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《幼兒不良習(xí)慣成因及解決對(duì)策探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、幼兒不良習(xí)慣成因及解決對(duì)策探索 摘要：心理研究表明，遺傳與生理的差異是影響幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的客觀條件，而環(huán)境和后天教育則是影響幼兒行為習(xí)慣、心理發(fā)展的決定因素。縱觀幼兒的諸多不良行為習(xí)慣，有許多是在進(jìn)入幼兒園之前就形成的，而這些無(wú)疑于他們?nèi)雸@前生活的環(huán)境、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)教育方式等有著直接得關(guān)聯(lián)?！ ￡P(guān)鍵詞：幼兒；習(xí)慣；探索 我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“這孩子天生聰明”、“孩子還小，等長(zhǎng)大就好了”。這些說(shuō)法都把幼兒個(gè)性、智力、行為、習(xí)慣等方面的明顯差異歸根于先天，并對(duì)一些原因不明且難以糾正的不良行為總是來(lái)一句“江山易改稟性難移”。如許多家長(zhǎng)所說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有教他這些，他怎么就知道呢？”總是潛意識(shí)認(rèn)為
2、孩子的許多東西是先天就有的。但事實(shí)并非如此，心理研究表明，遺傳與生理的差異是影響幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的客觀條件，而環(huán)境和后天教育則是影響幼兒行為習(xí)慣、心理發(fā)展的決定因素?？v觀幼兒的諸多不良行為習(xí)慣，有許多是在進(jìn)入幼兒園之前就形成的，而這些與入園前生活的環(huán)境、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)教育方式等有著直接關(guān)聯(lián)，究其原因主要有以下幾個(gè)方面： 一、隔代教育使許多幼兒在純粹沒(méi)有是非觀的環(huán)境中成長(zhǎng) 目前大多幼兒從一出生就由爺爺、奶奶隔代撫養(yǎng)，這種情況在農(nóng)村尤為突出。農(nóng)村多數(shù)老人在教育能力、方法、觀念上存在著偏頗，許多老人總認(rèn)為“孩子還小，不要總?cè)ス埽乳L(zhǎng)大自然就明事理了。”4正是這種觀念，導(dǎo)致許多孩子從小就種下
3、了不明事理的“禍根”，再加上幼兒天性的好奇和模仿，使他們從剛剛開(kāi)始觀察事物起就覺(jué)得自己不論怎么做都可以，這種思維會(huì)隨著成長(zhǎng)不斷膨脹，最終映射成不良的行為習(xí)慣。 二、無(wú)休止的滿足幼兒的物質(zhì)需求，使幼兒對(duì)自我行為的判斷出現(xiàn)扭曲 許多家長(zhǎng)在孩子哭時(shí)，為了轉(zhuǎn)移孩子的注意力總是用物品，尤其是食物來(lái)誘導(dǎo)孩子，幼兒對(duì)于新事物的好奇、新奇感會(huì)驅(qū)使他對(duì)新事物去關(guān)注，許多大人覺(jué)得這種方法省事還收效很好，總是變著法的來(lái)誘導(dǎo)。久而久之這種做法在孩子那里形成了一種心理反射“只要哭，就會(huì)有新的、好的東西?！边@種思維會(huì)隨著幼兒腦成熟逐漸得變成一種習(xí)慣“對(duì)物質(zhì)的無(wú)節(jié)制的需求和索要”，逐漸演變?yōu)椤靶“酝酢薄靶』实?/p>
4、”的心態(tài)。 三、家庭教育的缺失是導(dǎo)致幼兒諸多不良行為習(xí)慣的根源 許多父母只是生了孩子，而在如何養(yǎng)孩子上缺乏必要的思考。有一些只是3歲幼兒園、6歲小學(xué)……這樣按部就班的上學(xué)，至于目標(biāo)，從一開(kāi)始的清華、北大，再到初中、高中的二本、高職，隨著孩子的學(xué)習(xí)狀況這個(gè)目標(biāo)在自己心中不時(shí)的發(fā)生著變化。究其原因，是他們把對(duì)孩子的教育只是簡(jiǎn)化成了上學(xué)念書和考大學(xué)，而越是這樣這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來(lái)就越困難。其主要是沒(méi)有全局思考孩子的教育問(wèn)題，只是看到別人家的孩子考上了好大學(xué)、有了體面的工作，而這就順理成章的成為了他們的目標(biāo)。 那么，如何才能使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)卓有成效呢？我們要從以下幾個(gè)方面著手解決。
5、 一、教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)教育是根本4 存在不良行為習(xí)慣的幼兒，對(duì)自己的日常習(xí)慣沒(méi)有是與非的概念，他們只是在入園前的家庭生活中一直那樣做著。所以，教師首要任務(wù)是做好引導(dǎo)教育，使幼兒對(duì)日常行為習(xí)慣逐漸產(chǎn)生是與非的意識(shí)和認(rèn)識(shí)。而這些內(nèi)容對(duì)于三歲多的孩子，很難理解，所以教師只有通過(guò)具體的、幼兒熟知的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如對(duì)挑食的幼兒，教師要善于利用他們渴望自己強(qiáng)壯、漂亮、聰明的上進(jìn)心理，給他們說(shuō)如果挑食就不能長(zhǎng)成他們希望的樣子，這種心理暗示會(huì)逐漸改掉挑食的不良習(xí)慣。另外，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的要指出問(wèn)題的所在，這樣的做法能有效激發(fā)他們的“好勝之心”，使他
6、們產(chǎn)生渴求做好的積極情愫，可以達(dá)到事半功倍的功效。再者是要做好成果鞏固，幼兒在園內(nèi)的行為習(xí)慣并不是今天做到了、做好了，明天會(huì)有同樣好的表現(xiàn)，他們的總是會(huì)反復(fù)、甚至反彈的。因此，要想有好的教育效果，教師要做好對(duì)部分幼兒的持續(xù)關(guān)注、引導(dǎo)和督促。 二、家園共育是取得良好教育效果的基石 經(jīng)常開(kāi)展家園聯(lián)系活動(dòng)，通過(guò)家園聯(lián)系了解清表現(xiàn)特異幼兒的家庭教育情況。據(jù)此有針對(duì)性地給家長(zhǎng)提出建議和要求，讓家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮出積極作用，這樣會(huì)有效提高幼兒教育的成果。比如對(duì)一些經(jīng)常給孩子買吃零食的，其根源是一部分家長(zhǎng)對(duì)各種零食，尤其是麻辣類的（常說(shuō)的“垃圾食品”4）對(duì)孩子副作用的認(rèn)識(shí)不夠，而各種零食
7、由于其良好的口感大受歡迎，有好多的幼兒在上學(xué)、下學(xué)途中總要求大人要買一些食物，久而久之，就產(chǎn)生了生理和心理的依賴。而這種需求一旦得不到滿足，他們就會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)通常的做法是再用食物去滿足他，這樣就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。對(duì)這樣的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)必須“狠下心、放下面子”，再有類似情況發(fā)生，一定不能妥協(xié)，這樣一次、兩次即可改掉孩子的毛病?！ ∪l(fā)揮“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“區(qū)角活動(dòng)”的教育職能 通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“區(qū)角活動(dòng)”等可以很好的讓幼兒體會(huì)在家庭環(huán)境以外的空間的
