小學(xué)生不良習(xí)慣的成因及對策11講課稿.doc

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1、小學(xué)生不良習(xí)慣的成因及對策11精品文檔小學(xué)生不良習(xí)慣——成因及對策????一、調(diào)查目的????現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！毙W(xué)生可塑性大，尤其是低年級孩子正處于各種習(xí)慣形成的雛形期，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)具有重要意義。如果錯過該階段再矯正或補(bǔ)救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便及時有效給予糾正，我們對肅南二中二年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查：???二、調(diào)查對象與抽樣方式????針對小學(xué)生存在的不良習(xí)慣，我們設(shè)計了21項調(diào)查試題，對小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查

2、。調(diào)查涉及二年級學(xué)生15人，共發(fā)放調(diào)查表15份，回收15份，從調(diào)查的15個學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生達(dá)87%；課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生不足28%；每堂課都能專心聽講的學(xué)生不足46%；課堂中能把自己不懂的問題提出來問老師和同學(xué)的學(xué)生不足61%；能自覺的復(fù)習(xí)和總結(jié)當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生不足23%；每天完成作業(yè)后能主動讀課外書或?qū)憣懶【毠P的不足33、8%。作業(yè)馬虎、應(yīng)付、拖拉的學(xué)生約占56、5%；以上調(diào)查分析反映，絕大多數(shù)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在著這樣那樣的壞習(xí)慣，低年級孩子自私、散漫、自理和自控能力差的現(xiàn)象頗令人憂心。?三、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因1、家庭方面的原因。目前，

3、獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。2、社會方面的原因。由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。3、教師方面的原因。通過觀察和反思，我覺得，學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，除了學(xué)生家庭、社會等原因外，教師個人的一些行為，也足以影響到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。①收集于網(wǎng)絡(luò)

4、，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔是與教師的重視程度不夠有關(guān)。教師的本職工作，就是教書育人，這是從事教育工作的人都知道的。作為一個老師，不僅要教好書，使學(xué)生獲取知識，更要育好人，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。這就是人們常說的：不求人人成材，但要個個成人。但在實際工作中，有的教師做的可能就不是那么回事。有的教師在教學(xué)工作中只重視學(xué)科教學(xué)，只重視知識的傳授，只重視書本教學(xué)任務(wù)的完成，沒有認(rèn)識到良好的習(xí)慣對學(xué)生終生影響的重要性，因而忽視了學(xué)生作為活生生的個體的存在，忽視了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一個教師，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。要認(rèn)識到：如果不育人，就是

5、害人。因此，要時時注意引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)氣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②是與教師要求不嚴(yán)有關(guān)?！皣?yán)師出高徒”，這話是有一定道理的。作為育人的教師，在教學(xué)工作中，要有一套嚴(yán)格的習(xí)慣要求，并以要求為準(zhǔn)則，時時規(guī)范學(xué)生的行為。三字經(jīng)中說：“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！彼鼘Α肮芙滩粐?yán)”的責(zé)任已經(jīng)劃得很清楚了。在實際教學(xué)工作中，常會見到有的教師沒有一套習(xí)慣要求，或者只是零碎的要求，或者有要求但沒有隨時用要求來規(guī)范學(xué)生。這就是所謂的要求不嚴(yán)。在巡課中，發(fā)現(xiàn)有一位教師每次在組織學(xué)生讀書時，學(xué)生個個都坐得端端正正，拿書的姿勢也是一樣，讀得十分起勁，真是書聲朗朗，一看就給人一種

6、學(xué)習(xí)空氣濃厚的感覺。在這個過程中，教師都在巡視，絕不會坐著看書，或者批改作業(yè)。但同樣是自習(xí)讀書，有的班的學(xué)生卻是坐得歪歪扭扭，坐正了的也是頷胸塌背，沒有一點朝氣；拿書的姿勢也是五花八門，讀書也是有氣無力，還有的根本沒有讀。教師要么熟視無睹，要么在做自己的事。這樣的班集體，一看就覺得沒有學(xué)習(xí)的樣子。教師要有一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。有了要求還不行，還要時時用要求來對照檢查，絕不可對學(xué)生中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣視而不見。教師要求不嚴(yán)，必然使學(xué)生形成一種錯覺：覺得學(xué)習(xí)的時候，有很多方面是可以湊合的，是不用認(rèn)真對待的。學(xué)生一旦形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再糾正起來就不那么容易了，或者一生都難以糾正。③是與教師

7、不能說到做到有關(guān)。教師在教學(xué)工作中，一個基本要求就是言必信，行必果，說到做到。教師說到做到有兩層意思：一是對學(xué)生的要求要說到做到，一是教師個人要言傳身教，以身示范，說到做到。在教學(xué)工作中，不能說教師沒有布置任務(wù)。但常常見到有的老師任務(wù)是天天布置，但檢查不嚴(yán)，使有的學(xué)生能蒙混過關(guān)；還有的甚至只布置不檢查。久而久之，學(xué)生也就不認(rèn)真對待老師布置的任務(wù)了，也對老師打起馬虎眼來了。常常聽見學(xué)生這么說：這個老師的作業(yè)要認(rèn)真對待，否則是過不了關(guān)的。這種情況表明：這個老師