小學(xué)生課外閱讀不良習(xí)慣成因及對策

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1、小學(xué)生課外閱讀中存在的問題問卷調(diào)查分析及對策王彥博一、調(diào)查目的現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！毙W(xué)生可塑性大，尤其是低年級孩子正處于各種習(xí)慣形成的雛形期，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯過該階段再矯正或補(bǔ)救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，以便及時有效給予糾正，我們對任課教師及3?6年級學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查：二、調(diào)查對象與抽樣方式針對小學(xué)生存在的不良課外閱讀習(xí)慣，我們設(shè)計(jì)了10項(xiàng)課外閱讀不良習(xí)慣調(diào)查試題；對學(xué)生課外閱讀要求上的誤區(qū)設(shè)計(jì)了

2、3項(xiàng)問題。對學(xué)牛家長和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查涉及三-六年級學(xué)生家長18人，教師6人。共發(fā)放調(diào)查表24份，回收24份，從調(diào)查的24份問卷中，我們發(fā)現(xiàn)：在光線條件不好的情況下閱讀；蘸口水翻書頁；折書頁而不用書簽閱讀不用工具書；閱讀不動筆；閱讀不思考；以上調(diào)查結(jié)果反映，絕大多數(shù)孩子都存在著這樣那樣的壞習(xí)慣。在課外閱讀要求方面，要求孩子背誦教師認(rèn)為有83%,家長認(rèn)為有78%；要求孩子朗讀方面，教師認(rèn)為有50%,家長認(rèn)為有78%；要求孩子寫讀書感方面，教師認(rèn)為有83%,家長認(rèn)為有78%?看來對孩子課外閱讀的要求不當(dāng)也十分嚴(yán)重，不符學(xué)生客觀實(shí)際，要求過高也很嚴(yán)重。三、原因分析課外閱讀是學(xué)生主體

3、作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)牛自我教育的良好途徑。然而小學(xué)牛在閱讀過程中存在著許多問題,究其原因有：（一）應(yīng)試教育的影響教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入汪洋題海。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)被視為可有可無，因而被置之一邊，還有的老師甚至認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)無益，因而公然反對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文

4、學(xué)作品而受到家長的批評或指責(zé)。（二）可供學(xué)生獨(dú)立支配的時間太少由于目前以考試來衡量教師的教和學(xué)生的學(xué)評價(jià)方式?jīng)]有根治，再加上偏頗的人才觀念以及由于目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對孩子的期望值過高等原因，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，不顧孩子的愛好，強(qiáng)迫孩子的學(xué)習(xí)，這樣就造成了可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時間相對較少。（三）電視等媒體的沖擊以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，深受孩子們的段愛，成為孩子獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得學(xué)生用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。（四）不止確的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣有些教師把學(xué)生的閱

5、讀目的指向好詞好句的積累，指向?yàn)閷懽鞣?wù)，在布置學(xué)牛進(jìn)行課外閱讀的吋候，總是與詞語、句子的摘抄背誦聯(lián)系在一起。一部分學(xué)生為了應(yīng)付檢查，隨便抄上幾個詞語，幾個句子，文章一遍都不讀，抄寫的句子、詞語屮竟然有不認(rèn)識的字，給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。（五）沒有形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系雖然個別教師意識到閱讀對學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價(jià)，無論是對課外讀物的選擇，還是對實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)牛良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扌II。面對以上的問題，作為教師，

6、我們認(rèn)為在教學(xué)屮應(yīng)該做到：一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)興趣是最好的教師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。我們常用?；钚蜗蟮恼Z言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)：1、依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)牛除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，

7、可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹吋就有的放矢了。2、推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機(jī)動。羅曼羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”所以教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。3、組織各種類型的讀書活動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿