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《淺談字詞教學中課程資源的開發(fā)和利用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談字詞教學中課程資源的開發(fā)和利用摘要：新一輪課程改革對語文學科的教學模式提出了新的要求，要求轉變教學模式，努力開發(fā)新的課程資源，構建更加適合學生的語文課程體系，進而提高學的語文學科素養(yǎng)，促進學生素質的提高。字詞是語文學科的基礎，為此，如何在字詞教學中開發(fā)和利用課程資源成為每一個語文教師關注的課題。要利用教材內容，挖掘生活中的課程資源，通過語文實踐活動，倡導生動活潑自主學習方式。關鍵詞：字詞教學；課程資源；開發(fā)利用中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2017)06-0128-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.06.080
2、語文學科是…門基礎性學科，也被認為是一門工具學科，小學階段是學生能力養(yǎng)成的奠基階段，一定要按語文課標的要求來科學、合理地開展語文教學。字詞是語文學習的基礎，是夯實學生語文積累、提高學牛語文能力的重要要求，所以教師一定要重視字詞教學，注意從多角度著手來開發(fā)課程資源，進而提高學生的語文素養(yǎng)。一、把握和利用現(xiàn)有的教材內容字詞教學是低年級的教學重點，也是難點。要提升字詞教學的有效性,教師就要樹立〃讓詞語教學在教材中牛根〃的理念。據(jù)此，語文教師要在立足于學情的基礎上，充分地利用好教材這一課程內資源，結合學生認知的特點來落實和滲透字詞教學的任務，這樣才能夠實現(xiàn)“潤物細無聲”的良好效果。與此同時，教師要注意
3、在教學中本著素質教育和以生為本的理念開展教學，重視知識性和人文性并重，而不是簡單地“講授”或者“滿堂灌”，重視思維的引領，這樣語文課堂才能煥發(fā)出生命的活力，達到語文學習的冃標。例如，在學習《草船借箭》這一課時，周瑜說的這句話：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！敝小吧駲C妙算”這個成語是需要學生學習和理解的，如果我們只是簡單地說其含義是：驚人的機智、巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化情勢，決定策略。這樣枯燥的解釋可能使學生對這個詞匯理解不是非常深刻。反Z,我們在簡單介紹成語含義的基礎上引導學生們思考幾個問題：諸葛亮事前是怎樣籌劃安排的？他怎樣調動船只的？又是怎樣借到箭的……一系列問題，學生在聯(lián)系所學
4、內容的基礎上即理解了課文，也透徹地理解了成語含義。在此過程屮教師要注意方法的引導，引導學生通過字的音、形、義相結合，使學生了解字詞和句子之間的關系，懂得字不離詞?？傊?，在開發(fā)和利用語文教材資源的過程中，教師不要簡單地依照教參進行程式化或者死板化的教學，而是要結合語文教學要求和學生的實際需求靈活開展，特別要重視調動學生參與的熱情和積極性，真正使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人，這樣才是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和耍求的。二、聯(lián)系?；?，挖掘?；钪械恼n程資源“語文學習的外延與生活的外延相等”這句話事實上道出了語文教學和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，知識來源于生活同時服務于生活，這是學習知識最大的價值所在
5、。因此，教師在教學中要重視教學和生活的密切聯(lián)系，增強語文學習的趣味性。常言道：“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”這就是字詞學習最基本的方法。因此，教師耍引導學生聯(lián)系實際，調動學生已有的生活經(jīng)驗，積極引導學牛利用書報、影視、商標、廣告等自主識字，經(jīng)常和同學交流自主識字的成果，使學生在不知不覺中獲得理解和體驗。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去。只有留心生活的每一個細節(jié)，讓所學的字無數(shù)次地重現(xiàn)于學生眼前，不斷積累、收集，擴大識字量，在此基礎上引導學生反復朗讀，潛心體會，使字詞深入到學牛的精神世界，并使他們的心靈豐富起來。例如，乳白、棗紅、米黃這些詞語，就可以引導學生會議平時所
6、喝的牛奶，所吃的紅棗和大米的顏色而不講自明。同時，教師還要給學生提供交流、展示的舞臺，讓課內識字和課外識字相結合。這樣，學生便能真正讀出詞語的內涵，讀出自己的理解了。三、倡導活潑的自主學習方式，開展豐富的實踐活動語文課程資源的開發(fā)與利用也體現(xiàn)在語文學習方式的改變上，“世界是學生的教科書”，課程資源的豐富性與廣博性也意味著教學方式的靈活性與多樣性。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，“教科書是學生的世界”，教材成了唯一的資源，講授文本也相應成了單一的教學方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，認為課程是教師、學牛、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。為此，開發(fā)利用語文課程資源，必須改變把學生禁
7、錮在課堂里，日復一日地重復口耳相授，單調枯燥的教學方式，而要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！墩Z文課程標準》在“教學建議”屮指出：教師要積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。為此，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式，靈活采用教學策略，如
