地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的思考

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1、地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的思考【摘要】情境教學(xué)法旨在為學(xué)生營造出貼近實(shí)際生活的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生對新知識的生疏感，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣以及自主合作探究學(xué)習(xí)的潛能。本文主要分析了情景教學(xué)法在初中地理教學(xué)中存在的主要問題，提出了幾點(diǎn)措施?！娟P(guān)鍵詞】初中地理；情境教學(xué)；興趣培養(yǎng)引言對比分析各個(gè)版本的初中地理教材，不難發(fā)現(xiàn)，初中階段所講授的地理知識是較為的簡單的、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為密切的自然和人文地理知識［1］。但針對初中學(xué)生的身心發(fā)展水平而言，部分章節(jié)內(nèi)容仍顯得有些抽象。情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)形象生動的、與現(xiàn)實(shí)情境相類似的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生

2、內(nèi)心對新知識的畏難情緒甚至抵觸的情緒，利用學(xué)生自身的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，使其在生活化的情境中主動學(xué)習(xí)知識，完成意義建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的地理"嗅覺”，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物與現(xiàn)彖、用地理的知識解決生活中問題，最終達(dá)到學(xué)以致用、教與學(xué)“雙贏”的目的。一、初中地理情景化教學(xué)中存在的主要問題1?情境創(chuàng)設(shè)重形式無內(nèi)涵、偏離重難點(diǎn)情境創(chuàng)設(shè)的初衷是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使老師把教材中的重難點(diǎn)化整為零、降低學(xué)生學(xué)握重難點(diǎn)知識的難度。部分教師一味地追求情境創(chuàng)設(shè)的華麗，花樣繁多。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于“加速期”，是活潑好

3、動的階段。一旦老師的教學(xué)側(cè)重形式，學(xué)生很口然的就會把心思放在這些種類繁多的教學(xué)活動中，而忽略了知識本身。這種“過家家”式的情景教學(xué)并沒有太多實(shí)際的教學(xué)內(nèi)涵，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。2.教學(xué)思維定式難打破、情境創(chuàng)設(shè)難展開老師講、學(xué)生聽的教學(xué)“慣性”存在已久，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師，不愿意打破延續(xù)多年的教學(xué)方法去重新編寫教學(xué)方案。部分付諸實(shí)踐的教師也僅僅將圖片、音樂、視頻等多媒體資源作為新課導(dǎo)入，正文講解部分依舊延續(xù)“填鴨式”教學(xué)。這樣的情境教學(xué)流于形式，并無實(shí)際意義。3.忽略課后練習(xí)、不注重教學(xué)反饋首先，學(xué)生重復(fù)使用

4、練習(xí)冊，新穎的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課后練習(xí)模式帶給學(xué)生心理落差，勢必將教學(xué)效果大打折扣。如何使“老題新做”是擺在地理教師而前的一道難題。其次，很多老師忽略了及時(shí)收集、處理教學(xué)反饋信息的工作。他們把所有的教學(xué)重心都放在了課堂本身，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，教學(xué)只會事倍功半。、提升初中情景化教學(xué)效果的策略1.把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、因勢利導(dǎo)初中生與其他年齡階段的學(xué)生在感知覺、記憶方式、思維方式、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面有差別［2］。因此，教師在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中首先應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展待點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇或自己制作圖片、視頻、教具，吸引學(xué)生

5、注意力。其次，要緊緊圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動、給學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，多給予他們積極的心理暗示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中獲得學(xué)習(xí)的成就感［3］。2.聯(lián)系生活實(shí)際、多樣活動抓牢學(xué)生好奇心地理來源于生活，地理教學(xué)也應(yīng)立足于生活。以人教版七年級上冊教材為例，講到《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，一開始可用最近的天氣預(yù)報(bào)視頻或者天氣預(yù)報(bào)片頭音頻作為新課導(dǎo)入，首先給學(xué)生以視覺、聽覺上的刺激，再順勢以當(dāng)?shù)氐淖罱鼛兹仗鞖鉅顩r作為分析的材料為學(xué)生講述相關(guān)概念，之后再穿插小游戲，例如學(xué)生模擬當(dāng)一名天氣預(yù)報(bào)員，引導(dǎo)他們主動去思考、尋找與天氣

6、相關(guān)的基本要素。這樣的教學(xué)材料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受得到，抓得住學(xué)生好奇心。教師要因勢利導(dǎo)，還可以為后面氣溫、降水的分布與變化兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué)做鋪墊，一舉多得。當(dāng)講到《地球的運(yùn)動》一節(jié)時(shí)，可以先利用地球運(yùn)動模擬動態(tài)圖讓學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有初步的了解，化抽象的文字描述為實(shí)際圖片，符合初中學(xué)生的思維、想象能力發(fā)展水平。然后再將學(xué)生分小組，成員之間相互探討、共同模擬地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。如果學(xué)生模擬有誤，教師可在第一時(shí)間糾正、講解。這些小小的課堂教學(xué)游戲增強(qiáng)了學(xué)生Z間的互動、師生之間的交流，課堂不再那么單調(diào)。3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、及時(shí)更新教學(xué)

7、資料在信息爆炸的吋代，一線教師要充分的搜集、利用已有的教學(xué)資源并不斷更新自己的教學(xué)材料。各式各樣的地圖制作軟件不斷涌現(xiàn)，類似于Mapinfo、Surfer等地理信息制圖軟件,其操作界面親和、易上手。在沒有現(xiàn)成的教學(xué)地圖的時(shí)候，教師充分利用這些軟件和相應(yīng)的數(shù)據(jù)制作出符合本地學(xué)生認(rèn)知又緊貼實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的專題地圖，形象又直觀。再例如GoogleEarth這種類型的虛擬地球儀軟件，不僅具有傳統(tǒng)地球儀“轉(zhuǎn)起來”的功能，也可以根據(jù)教學(xué)需要選擇特定區(qū)域，打開軟件，不再拘泥于紙質(zhì)地圖受限于比例尺固定的窘境，可自由縮放，各個(gè)區(qū)域的地形地貌、道路交通、

8、建筑農(nóng)田等一些基本信息都可以展示出來，擴(kuò)大了信息量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.注重講練結(jié)合、做好教學(xué)總結(jié)多找尋身邊的地理資源，將練習(xí)、考試題目的材料，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，做到課上課下都有情景。收集學(xué)生反饋的意見和想法，針對課堂