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《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神之我見創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)非常重要的課題。數(shù)學(xué)作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門基礎(chǔ)科目，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣1、“興趣是最好的老師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣誘因，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)興趣。在《一元一次方程
2、的應(yīng)用》教學(xué)中，我拿出了《雞兔同籠》的問題："一個(gè)籠子里裝有雞和兔，其中頭有45個(gè)，足116只。請(qǐng)問雞、兔各幾只？”學(xué)生馬上興致勃勃，爭先恐后提筆計(jì)算。幾分鐘后，我說：“同學(xué)們已經(jīng)計(jì)算出來了吧？現(xiàn)在我們來看看誰做得對(duì)。”我指定45名學(xué)生站起來，說：“假如站起來的同學(xué)都是雞一一”全班同學(xué)開懷大笑。我問：“現(xiàn)在有幾個(gè)頭，幾只足？”“45個(gè)頭，90只足。”學(xué)生回答。我又問：“還差幾只足？”“26只足。""這是誰的足？”“兔子的?！薄皫字煌米拥?？”“13只兔子的”''為什么？”"每只兔子還有兩只足變成了雞腿?！币?/p>
3、一學(xué)生比我還幽默。這樣學(xué)生很快知道了“兔子13只，雞是32只”這個(gè)正確的答案。接著，我指導(dǎo)他們列出一元一次方程式：設(shè)雞有X只，兔子就有45-X只。這個(gè)方程式就是：2X+4(45-X)=116.2、要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“求代數(shù)式的值”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)猜猜你出生在幾月的數(shù)學(xué)游戲情境，對(duì)學(xué)生提出：將你的出生月份乘以6后加上12,再把結(jié)果乘以2減去24,將最后的結(jié)果告訴我,我會(huì)在1秒鐘內(nèi)說出你的出生的月份。由于學(xué)生剛接觸到代數(shù)式，并不知道其中的奧妙，對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，引起了迫
4、切想知道其中奧妙的欲望。對(duì)此學(xué)生提出了種種猜想,思維空前活躍，教師趁熱打鐵引出代數(shù)式(6a+12)X2-24化簡得到12a時(shí)，學(xué)生恍然大悟，紛紛動(dòng)手驗(yàn)證，并提出了其它代數(shù)式，使問題進(jìn)一步拓展。這樣的數(shù)學(xué)問題情境，因情境本身以學(xué)生感興趣的游戲形式出現(xiàn)，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了豐富的問題性，具有較高的數(shù)學(xué)思維含量，能起到較好的引疑、激疑作用。這樣做不僅能使學(xué)生弄懂問題，而且能在愉快中學(xué)得知識(shí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作和創(chuàng)新思維的能力。二、組織學(xué)生合作探究自主探究教學(xué)法就
5、是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如“關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)”的引出，在課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究：(1)打開《幾何畫板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫。0和。0的內(nèi)接四邊形ABCDo(2)量出可試題的所有值(圓的
6、半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對(duì)角線，周長，面積)，并觀察這些量之間的關(guān)系。(3)改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由(2)觀察得出的某些關(guān)系有無變化？(4)移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無變化？由(3)觀察得出的某些關(guān)系有無變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？(5)如何用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論呢？(讓學(xué)生回答)這樣，不采用教材直接給出定理，然后證明的方式；而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，量一量的方式，使學(xué)生通過對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)
7、論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，同樣可以不釆用教師給學(xué)生演示定理證明的方式，也是引導(dǎo)學(xué)生自己去證明猜想。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在今后的課堂教學(xué)中亦、應(yīng)得到進(jìn)一步的貫徹。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，讓學(xué)生充分感受到解決問題所帶來的愉悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。三、理論聯(lián)系實(shí)際人的認(rèn)知規(guī)律是：“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中
8、，更注重巧設(shè)問題，將抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。如2008年北京即將開奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候,我讓學(xué)生搜集大量奧運(yùn)資料，學(xué)生在搜集的過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分的比賽成績和獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)榜都是以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在活動(dòng)中自己就充分感知了數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)表的簡潔性，和統(tǒng)計(jì)圖表產(chǎn)生
