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《如何讓小學語文課堂教學彰顯個性魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何讓小學語文課堂教學彰顯個性魅力藍廷微廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)七團小學537800摘要：小學語文課堂中，聲光電全方位介入，傳統(tǒng)教育方式似乎已退出歷史舞臺。教師否定了傳統(tǒng)的教學模式。但學生對知識的掌握卻流于表面，應該反思教育教學活動，將課堂作為真正培養(yǎng)學牛語文素養(yǎng)的主陣地。關鍵詞：小學語文課堂教學個性魅力小學語文課堂中，學牛氣氛活躍，討論激烈，教師對學生的各種奇思妙想都予以肯定的評價，學牛的各種舉動被認為是融洽師牛關系，建立平等民主的事實依據(jù)。筆者和學生聊天，得知學生很喜歡新課型，但一節(jié)課下來腦子里空空如也?！缎抡n程標準》提到語文課程改革的最終目的是應致力于學牛語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。筆者認為學
2、牛應該是一堂課的最終評價者，學生對于一堂課感覺茫然,感受不到知識帶來的理性樂趣，這應該是一堂失敗的課，何談語文素養(yǎng)？筆者結合《新課程標準》作了一個大膽?的設想：能否找到一個傳統(tǒng)和改革的切合點，還原語文課堂木色，展示師牛的個性魅力呢？一、小學語文課程的人文性和工具性是靈與肉的關系語文課程應培育學牛熱愛祖國語文的思想感情，指導學牛正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學牛的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此看來，語文的工具性
3、是第一位的因素。課改以來,好多教師談“傳統(tǒng)”色變，對傳統(tǒng)教育是全盤否定。殊不知傳統(tǒng)教學中側(cè)重于語文的工具性，經(jīng)過長期的實踐已有一套較為成熟的指導系統(tǒng)，丟棄傳統(tǒng)將會造成知識傳續(xù)的斷奶。筆者認為人文性是各個學科都必須達到的一個目標，語文課應強化工具性，保持自己的木色。首先要著重訓練學生的聽說讀寫及口語交際能力,讓學牛感受語文作為?；詈蛯W習其他知識的基礎性作用，從而激發(fā)對語文學科的濃厚興趣，培養(yǎng)學生熟練運用語言的自豪感。其次在夯實基礎知識的基礎上更深刻地促進學生的人文素養(yǎng)。單純地追求人文性，只能使語文課程流于輕浮的感知和虛假的形式;單純的搞基礎強化，只能使語文課程落入傳統(tǒng)教學的桎梏。因此，語文課程
4、教學過程中，應以提高工具性為載體，培養(yǎng)語文為目標，統(tǒng)一二者，協(xié)調(diào)發(fā)展。二、小學語文課程的教學實踐活動應形成系列化，強調(diào)突破培養(yǎng)語文素養(yǎng)大體環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生聽說讀寫的四方面能力的訓練。筆者聽過許多公開課，上課教師用一節(jié)課就將這四方面能力訓練，且還有充足的時間引導學生進行課外拓展，能力展示。筆者曾摹仿演示，發(fā)現(xiàn)學生在i節(jié)課里只能突破讀，剛能順利朗讀，連文義都沒時間疏通。筆者認為，語文課程應該形成體系，確定好一節(jié)課的重難點，進行有效的突破，不要面面俱到。如果有必要的話，一篇課文設置四、五課時又何妨？這樣，既挖掘了語文課程的深度，也加大了知識的密度，還加強了學生學習的主動性。特別是學生提問題吋，就能提
5、出一些確實有討論價值的問題進行思維訓練，而不是僅停留在為討論而討論的膚淺層面。三、三維目標冋歸小學語文課程的本色新課程改革強調(diào)三維目標的落實。教師引導學生，應緊緊圍繞語文課程三維目標，而三維目標的范疇也應該限定在語文環(huán)境中，不宜過多過泛，將語文課上成其他課。女m華盛頓砍樹，本來探討誠實，結果引入環(huán)境保護，這就偏離了三維目標。再一方面，筆者認為三維目標也是給教師提出的要求。師生之間的雙邊關系是一個統(tǒng)一整體，教師為了促進學生的語文素養(yǎng),在一堂課中進行教學設計，教師對文本的解讀本來就是再創(chuàng)造的過程，學生掌握知識的過程也是再創(chuàng)造過程。筆者認為要根據(jù)學情不同，教師的方法也要隨之改變。依據(jù)“教學有法，教
6、無定法”的原則，有所側(cè)重，重點強化，展示師生的個性魅力。在課改過程中，曾有一段時間教師不能講得多，否則就是不重視學生的主體地位，結果造成教師有知識倒不出，講課憋屈，學生也聽得索然無味。上課成了師生的負擔，又怎么談情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)呢？筆者認為，學生需要聽講時，教師的講授仍有其合理之處，若是像《百家講壇》的藝術講解，教師講得精彩，學生聽得入神，在關鍵處再運用幽默互動活躍氣氛，營造良好的師生關系，還可以教給學生辨證的思維，以點帶面，享受知識，快樂學習，何樂而不為？四、課堂交流應冋歸真善美的本色目標新課改要求注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教師對學生適時激勵，
7、能保護學生求知的欲望。但不能泛濫，過分過度的表揚，跟消極負面強化等效。筆者認為，評價是表現(xiàn)師生平等對話的一個契機，教師的評價要真誠，是發(fā)自內(nèi)心對學生的欣賞，讓學生通過評價充分認識自己。言不由衷的話語，只會引來學生對教師的反感，一聲充滿贊許的“行”遠比矯情地說一句“你真是個聰明的天才”更打動學生，也更拉近師生距離。再者，語文課不是表演，教師上課就以平吋聊天的態(tài)度與學生平等交流，學生才能放下包袱進行探討。否則，教
