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《閱讀教學中少教多學模式的構(gòu)建》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、閱讀教學中少教多學模式的構(gòu)建少教多學的教學模式其實質(zhì)是教師充分發(fā)揮引導職能，以自身的教學經(jīng)驗以及知識能力幫助學生“以情閱讀”，促使學生充分了解文學作品屮蘊含的詞語特點、意境表達以及詞語運用等知識點，研究少教多學教學模式的實際應用，首先應該明確少教多學教學前提下應該遵循的教學理念。一、少教多學模式的教學理念少教多學模式的構(gòu)建主耍遵循如下幾種方式：教師是課程內(nèi)容的引導者，引導學生學習文中語境差異、用詞方式的不同，及所要表達的主題思想之后，讓學生進行深度閱讀，與教育學進行結(jié)合。當學生在文中遇到難以理解的字詞、文章的引申含義之后，教師對其進行指導
2、；課本屮所選取的文學作品是為了向?qū)W生傳遞某種情感、價值，或者是教授某種知識和技能，所以教師要將內(nèi)容引申，將自身的經(jīng)驗與學生的角度進行結(jié)合，讓學牛獲収知識的同時健康成長；教師要在課堂的前10分鐘讓學牛了解文章,講授重點或者具有特色的知識點，然后讓學生自由閱讀，指出文章中學生所認為的知識點，以及無法理解的內(nèi)容。教師不要直接解答，以學生多次閱讀并與同伴交流的方式予以解決，最后教師對其進行歸納。二、少教多學模式的構(gòu)建1?創(chuàng)建交流環(huán)境交流是學生對文章內(nèi)容的理解進行碰撞的過程，是學生新的知識體系形成的重要方式。例如《女蝎造人》的課程，首先讓學生討論從
3、電視劇、圖畫書所了解的盤古開天辟地的故事，然后引出世間萬物的生長。其次讓學生根據(jù)神話故事，討論女蝎的出現(xiàn)對這個世界的影響。再次讓學生想象女蝎具體的造人步驟和使用的材料，以及為了保證人類的世代永存而采用的方式。最后讓學生閱讀文章來檢驗其所討論的結(jié)果。同時，教師為了拓展學牛對世界各個民族在造人方面的了解，引入西方的造人故事，將其與中國的造人故事進行對比，進而讓學生再度思考。教師拋出多個問題，創(chuàng)建交流環(huán)境，學生在不停的思考和交流中掌握文章的內(nèi)容，并對此知識體系進行深入理解。教師只有綜合利用各種資源，并且為學生建立一個立體的知識結(jié)構(gòu)體系，才能?蛉
4、貌煌?層次的學生掌握相應的知識能容，進而幫助學牛建立系統(tǒng)、完善的知識體系。2.鼓勵學生發(fā)言發(fā)言是學生邏輯思維、語言表達能力的重要體現(xiàn)。教師通過學生的發(fā)言，可以了解學生的觀點、看法，以及思維發(fā)展的變化。教師將課堂留給學生，鼓勵學生多發(fā)言。例如講《過故人莊》時，教師首先通過課前導入環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問對于詩人孟浩然的了解情況。既能夠檢驗學牛在課前準備的程度，乂能夠為接下來學習孟浩然的詩詞提高興趣。在講解的過程中,教師要時刻與學生保持互動，并且對于學生好的提問進行獎勵，進一步增強學生提問的踴躍傳程度和發(fā)言的積極性。比如教師可以提問學生“這首詩算是田
5、園詩嗎？”有的同學會說，這首詩算是田園詩，因為詩歌中有大量的田園風光描寫；也有學牛認為，這首詩的主題并不在于田園生活的表達，所以并不能夠算是田園詩。在這樣的情況下，學生只要提出了合理的觀點就是值得教師鼓勵的。通過鼓勵學生從不同的知識點出發(fā)來闡述其對文章內(nèi)容的理解，展開不同的討論，就可以在交流的過程中來掌握學生對文章的理解程度，以及學生對于同一個問題所展現(xiàn)的思維意識形態(tài)，進而培養(yǎng)學生獨立學習語文知識的能力。3?培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力歸納總結(jié)是學牛閱讀能力水平的重要展現(xiàn)，也是語文知識輸出的重要過程。教師要求學生對《雨的四季》文章內(nèi)容進行歸納，
6、某個學生的歸納內(nèi)容是：我非常喜歡雨，無論在任何一個季節(jié)：春天的小雨充滿柔情，蘊含著勃勃生機，當春雨來臨，宣告冬天從我們的世界屮走遠，新的生命在生長;夏雨熱烈而粗獷，在沒有任何預兆，也不給人以任何思索的情況下從天而降，讓花兒怒放，讓樹葉鼓滿漿汁；秋天的雨，像極了母親，端莊而乂沉思，使人靜謐、懷想、動情，同時在雨水屮也蘊含著收獲的喜悅；冬天的雨自然而又平靜，尤其是在南國的冬雨，給城市和FT1野帶來異常的蜜情?？偨Y(jié)我愛戀雨的理由，主要是雨水給我的生命帶來了活力，滋潤了我的情感，讓我的思維更加活躍，讓我的靈魂得到了凈化。雨是神奇而乂美妙的事物，我
7、深深地愛著他。在每次教學中都要求學生對所學的內(nèi)容進行詳細的歸納，在歸納的過程中，學生不僅對全文有著簡要的理解，同時將自身的思維融入到文章內(nèi)容中，對文章內(nèi)容進行深度解讀。只有全面理解并且對文章進行概括總結(jié)Z后，才能夠讓自己的思維意識中有著豐富的語文知識，進而提高學牛對語文知識的運用能力，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。初中語文是學生初步接觸中國古典詩詞、文言文、文學作品的意境、寫作手法等語文知識的基礎課程，而閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)其主要目的是為提高學生的語言表達能力并豐富其情感。所以，少教多學的教學過程也應該以情感融入、情感引導為主要內(nèi)容，進
8、而優(yōu)化初中語文課堂，并輔助學生提升寫作能力以及語言表達能力。作者單位：江蘇省睢寧縣姚集中學(221200)
