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《構(gòu)建小學新型師生關(guān)系是新課程教學目標實施的前提和內(nèi)容》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.構(gòu)建小學新型師生關(guān)系是新課程教學目標實施的前提和內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要方面，是營造和諧校園氛圍的基礎(chǔ)人為本思想的有效遵循。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率和質(zhì)量的一個重要保證，是學生身心健康發(fā)展的需要。關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，從國內(nèi)總體上看，師生關(guān)系問題居于教育理論研究的邊緣，個別觀點引起教育的廣泛關(guān)注。關(guān)于新型師生關(guān)系研究的論文并不少，而且對它的研究也不再局限于教育和教學這個狹隘的范圍之內(nèi)，師生關(guān)系有著豐富的內(nèi)涵。從研究方法上看，經(jīng)驗總結(jié)的多，實證性研究少，宏觀研究多，微觀研究少。國外現(xiàn)在師生關(guān)系的研究主要有兩種模式：一種是相互作用模式，另一種是社會體系模式。如李維特的”小團
2、體溝通模式”、貝爾斯的“師生相互作用過程的模式”等等，但在教育界影響不大。對于小學新型師生關(guān)系的研究無論是在理論研究，還是在實證研究上，都缺乏系統(tǒng)的、有深度的研究工具、研究思路和研究成果，從科學研究的方式分析師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、發(fā)展和作用的研究才剛剛起步。本論文主要運用理論研究的方法，擬通過對小學師生關(guān)系特點、對傳統(tǒng)教育一些誤區(qū)、構(gòu)建小學新型師生關(guān)系的意義等進行總結(jié)，并借鑒先人的經(jīng)驗，分析、探析、總結(jié)出新型師生關(guān)系的特點，主要從應該成為怎樣的小學新型教師著手，得出建立更加和諧、融洽的師生關(guān)系的良方，以此優(yōu)化教學過程，改善教學活動，求得小學生更加健康全面的成長。（一）師生關(guān)系簡述教師和
3、學生是學校教育活動中的兩個基本構(gòu)成要素,很明顯，學校的組成部分當中教師和學生是占據(jù)絕大部分比例的，可想而知，這“獨占鰲頭”的兩者之間的關(guān)系的好壞之于學校教育的重要意義。我國古代將師生關(guān)系定格在“五倫”之內(nèi)，位于“天地君親師”的大范疇之內(nèi)，也說明它的不可動搖性。那么究竟何為“師生關(guān)系”呢？師生關(guān)系是指教師和學生在教育、教學活動中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。文獻[1]中這樣界定師生關(guān)系：師生關(guān)系是師生之間建立的一種多層次、立體的結(jié)構(gòu)模式。從教育學的角度來看，師生關(guān)系既包括教師和學生為履行義務、完成教學任務而建立的教與學的關(guān)系、尊師與愛生的道德關(guān)系，又包括
4、師生在非正式交往中所建立的人際關(guān)系……從心理學的角度來看，師生關(guān)系專指師生在互動交往中所形成的認識、情感、行為等方面的關(guān)系，是一種心理關(guān)系。通過以上定義我們可以看出，師生關(guān)系既包括圍繞“教與學”所進行的正式交往，這是整個社會范圍內(nèi)的師生倫理關(guān)系；又包括促進為個體身心發(fā)展而發(fā)生的非正式交往，這是學校范圍內(nèi)的師生心理關(guān)系。前者主要發(fā)生在教學過程中，更加偏重教師的“教書育人”本職工作，在這一交往層面中教師的職責也就凸顯，這也是和一般的人際交往是不同的。后者一般發(fā)生在教學過程之外，對學生情感認知、人生觀、世界觀、人格等方面培養(yǎng)具有重大意義，那么在這個層面的交往中，無論是教師還是學生都有了
5、更大的自主性，可以靈活地選擇各種交往形式來改善師生之間的關(guān)系。很大一部分程度上，后者這種師生間的心理關(guān)系極大地影響著前者師生正式交往進行的成效。（二）小學師生關(guān)系的特點小學的教育對象是學齡初期兒童，年齡大約在六七歲至十一二歲之間，處于人生的童年期。童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段。從發(fā)展速度上看，童年期是一個相對平穩(wěn)的時期，童年期學生因其身體發(fā)展的平穩(wěn)性和心理發(fā)展的無尖銳沖突性的特點，為教育提供了極為有利的條件。童年期也是接受教育的黃金時期。小學教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，此階段師生關(guān)系是十分重要的，而其相對于其他階段的師生關(guān)系而言，它又有著自己的特點。第一,極強的吸收能力。幼兒
6、進入小學后，師生關(guān)系可以說才是真正意義上的以“教”與“學”為核心這一層面。與幼...兒教師相比，小學教師與學生的接觸更多的是教學性質(zhì)的。兒童期是個體生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。第二，極強的依賴性。這一階段的師生關(guān)系從嚴格意義上來講還是一種依附關(guān)系，小學生在情感和行為上極大限度地依賴老師。尤其是小學一二年級的學生對老師的依賴性更強，他們崇拜老師、信任...老師、對老師的話一般的時候都是絕對服從。第三，很強的向師性。源于對老師的依賴和信任，小學生還沒有獨立思考問題的能力，老師在一定程度上起著很大的示范作用。大凡學生都有尊重、崇拜教師，樂意接受教師教導的自
7、然傾向，都希望能得到教師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵；都希望教師能熱情地、認真負責地教好他們，這就是向師性。尤其是低年級的小學生向師性更強，他們認為教師都充滿智慧，是絕對的權(quán)威，是最完美的人。第四，低中高段學生有著不同的特點。由于小學階段歷時時間比較長，隨著年級的增高和小學生自我意識的發(fā)展，兒童獨立性逐漸增強，對老師的依賴會逐漸減弱。從親密度來說，師生關(guān)系親密度在一二年級表現(xiàn)得比較好，但是四年級以后師生關(guān)系趨于淡漠。從合作性方面來說，低年級的兒童更樂于與教師合作，甚至把能與教師合作看
