大處著眼 小處著手-(624)

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1、-大處著眼小處著手——五年級(jí)（下）語文個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)閔行區(qū)虹橋中心小學(xué)譚文娟[設(shè)計(jì)說明]制定隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我遵循了“大處著眼，小處著手”的原則。即先考慮該孩子身上最大的特點(diǎn)，將來可以憑什么立足社會(huì)；然后根據(jù)這一想法，落實(shí)好具體做法：定位好目前的教育教學(xué)起點(diǎn)及每一個(gè)階段的目標(biāo)及措施。倩倩是我教過的07屆的隨班就讀學(xué)生，她兩眼視力都是0.1，屬于二級(jí)低視力，是遺傳性的視障女孩。生活中經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象；語文學(xué)習(xí)方面，該孩子聽力不錯(cuò)，口頭表達(dá)尚可，但對(duì)類似的字不能正確區(qū)別，對(duì)詞的位置書寫也常出錯(cuò)，注意范圍狹窄，閱讀時(shí)只能一

2、個(gè)字一個(gè)字指著讀，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，經(jīng)常有漏讀字、詞及跳行讀的現(xiàn)象，簡(jiǎn)短的文章讀起來也疙疙瘩瘩，讀不通順……課上經(jīng)常開小差，有時(shí)還會(huì)影響他人。制定她的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我根據(jù)“大處著眼”的想法，首先和其父母溝通，統(tǒng)一思想，最后決定繼續(xù)挖掘孩子在聽力和口頭表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)和潛能，在語言表達(dá)方面給予特別的輔導(dǎo)，培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心及頑強(qiáng)毅力，為孩子將來能自立于社會(huì)打下基礎(chǔ)。然后就制定了“小處著手”的做法，我允許其自備一臺(tái)收錄機(jī)（派課堂錄音和完成口頭作業(yè)用），筆頭作業(yè)可以少做，甚至不做，通過錄音作業(yè)來彌補(bǔ)；用這一新奇的作業(yè)形式激

3、起她的學(xué)習(xí)興趣。允許其走出座位，上黑板看；培養(yǎng)她使用輔助工具（放大鏡）的習(xí)慣；鼓勵(lì)她多回答老師的問題，有意識(shí)地請(qǐng)她擔(dān)任其所在討論小組的組長(zhǎng),讓她也能在自己的成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，想方設(shè)法減少其開小差的機(jī)會(huì)；每次她上交的書面作業(yè)都采用面批，邊講邊批，讓她眼、耳并用。針對(duì)她的最薄弱的項(xiàng)目（寫作），制定了從口頭到筆頭，先通過口頭把寫作的基本功練扎實(shí)；再從造句開始，邁小步，不停步；從句子的訓(xùn)練到段落訓(xùn)練，由小步到中步；從段落的訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，由中步到邁大步，逐漸提高寫作要求的教學(xué)策略。重視方法指導(dǎo)，以減少用眼時(shí)間，使所學(xué)知識(shí)經(jīng)過舉

4、一反三，掌---握得更牢固；訓(xùn)練發(fā)揮她的多種感官功能和潛力，在最大程度上達(dá)到補(bǔ)償缺陷的目的，如利用午會(huì)時(shí)間請(qǐng)班內(nèi)“小作家”讀自己的優(yōu)秀作文，說說自己寫作方面的一些小技巧，這樣，在提高大多數(shù)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，通過欣賞他人的優(yōu)秀習(xí)作，補(bǔ)償了該生的視覺困難。每周兩次的個(gè)別輔導(dǎo)，我不僅重視知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，還傳授一些學(xué)習(xí)技巧，更注重心理的疏導(dǎo)。同時(shí)，利用班主任的資源優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)中樹立正確的扶殘觀念，成立幫困志愿團(tuán)，落實(shí)好課間幫助她的伙伴，請(qǐng)熱情的學(xué)習(xí)委員做她的同桌，并兼任幫困志愿團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)幫助該生解決學(xué)習(xí)上的困難；請(qǐng)和她住在同一小

5、區(qū)的兩伙伴擔(dān)任幫困志愿團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)幫助該生解決生活上的困難。學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)基本情況姓名倩倩性別女出生年月1996.11、殘障類別智力：聽力：視力：√智力障礙IQ：87聽力障礙（dB）左耳右耳社會(huì)適應(yīng)性：較差視力障礙左眼0.1右眼0.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)1、有較強(qiáng)的聽記能力，能正確地傳話（家長(zhǎng)和老師之間、同學(xué)與同學(xué)）。2、口頭表達(dá)能力還可以，能和他人順利地進(jìn)行交流溝通。3、閱讀理解文章的能力較差，讀起來很費(fèi)神、很困難，只能讀懂一些淺顯短小的文章。4、書面表達(dá)能力最薄弱，只能寫些簡(jiǎn)單的句子，寫話時(shí)往往不能圍繞一個(gè)意思連貫地寫下去，語句

6、常常前后顛倒，表達(dá)不夠完整，篇幅比較短，錯(cuò)別字特別多。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：1、繼續(xù)發(fā)揮孩子在聽力方面的優(yōu)勢(shì)，從聽記一句話到一段話；繼續(xù)挖掘該生在口頭表達(dá)方面的潛能，學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，懂得常用的幾種對(duì)話形式及常用的修辭手法，從簡(jiǎn)單的對(duì)話，到能圍繞一個(gè)中心說一段較長(zhǎng)的話。2、積累本冊(cè)教材中100個(gè)以上詞語，能聯(lián)系上下文理解其中大多數(shù)詞語的意思。3、適當(dāng)加快課文的朗讀速度，能背誦部分古詩，復(fù)述指定的課文；增加一定數(shù)量的課外美文的欣賞，聽后能完成一些口頭的練習(xí)題。4、從造句開始，到學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心寫一段250字以上的記敘文章（

7、寫人或事）。過程與方法：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用錄音機(jī)、手持放大鏡等輔助工具。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“形聲、會(huì)意”等識(shí)字方法積累詞語。---（知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“聯(lián)系上下文、查字典”等方法理解詞語的意思4、學(xué)會(huì)運(yùn)用“邊聽邊思、邊聽邊質(zhì)疑”等方法提高閱讀分析和記憶能力。5、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心寫一段話，逐步提高寫作的能力。6、通過針對(duì)性的測(cè)試，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷調(diào)整。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、將語文學(xué)習(xí)和兩綱教育相結(jié)合，激發(fā)她愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人的思想。2、培養(yǎng)她健康的心理，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，促使她融于集體。3、激發(fā)她學(xué)

8、習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)她的自信心，養(yǎng)成認(rèn)真參加課內(nèi)外語言實(shí)踐活動(dòng)的良好習(xí)慣。主要特點(diǎn)與問題優(yōu)勢(shì)：1、只要是感興趣的內(nèi)容，聽記能力不錯(cuò)。2、口頭表達(dá)能力還可以，能較好地與他人進(jìn)行溝通。3、平時(shí)的分層作業(yè)在老師、家人、同學(xué)的幫助下能完成，也能進(jìn)行訂正。弱勢(shì)：1、因視力障礙，注意范圍狹窄，閱讀時(shí)只能