資源描述：
《【5A版】課題的選題及研究方案的設(shè)計(jì).ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、課題的選題及研究方案的設(shè)計(jì)什么是課題？為什么要做課題?1.教育科研課題：就是教育教學(xué)上需要解決，而尚且未解決的問題。2.教師做課題的意義：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；幫助教師養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣；幫助教師改善教育教學(xué)行為；明晰對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)；提升教育教學(xué)工作品質(zhì)；在研究中逐漸逐漸形成教育教學(xué)風(fēng)格。3.課題的現(xiàn)實(shí)意義：職稱、年度考核、教師技能大賽、名師培訓(xùn)選拔、工作從程序性變成研究性、方向和充實(shí)課題基本問題課題的種類：國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)、校級(jí)。中學(xué)教師申報(bào)課題一般為：省級(jí)（教育廳、教育科研規(guī)劃辦、普教室、電教館）；市級(jí)（教科院普教室、市教育科研規(guī)劃辦）；縣區(qū)級(jí)
2、（市屬校）、校級(jí)（學(xué)校、高校課題、培訓(xùn)類課題、各類級(jí)別的子課題）4“課題研究”的內(nèi)涵課題（Subject）：?jiǎn)栴}、主題或?qū)ｎ}。課題研究：是指對(duì)教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實(shí)踐中的某一現(xiàn)象進(jìn)行專題、系統(tǒng)的研究，來解決實(shí)際問題并揭示教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和獲得理論認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。5第一主題： 教育教學(xué)研究課題的選題策略6教育教學(xué)研究活動(dòng)的一般程序發(fā)展教育教學(xué)研究制定方案統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)形成成果總結(jié)整理實(shí)施研究搜集數(shù)據(jù)資料促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐確立課題積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)尋找問題7一、選題的含義廣義的選題：研究方向的確定。方向的確定主要包括研究領(lǐng)域、研究范式和研究線索的確定
3、。甚至是具體的研究方向。狹義的選題：研究問題的選定。8正確選題的重要性！提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。9二、選題的基本原則1、價(jià)值性原則教育教學(xué)研究選題的價(jià)值包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。前者主要看研究的基礎(chǔ)性、前瞻性和指導(dǎo)力三個(gè)方面，一般從對(duì)知識(shí)的貢獻(xiàn)、研究方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新三個(gè)方面衡量；后者主要看研究的針對(duì)性、實(shí)踐性和操作性，主要從對(duì)政策、對(duì)管理、對(duì)教學(xué)、對(duì)課程、對(duì)學(xué)生、對(duì)自身等具體對(duì)象的服務(wù)程度
4、等方面衡量。所以有價(jià)值的選題必須是——大處著眼，小處著手，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性或?qū)嵺`性、操作性的選題。102、科學(xué)性原則科學(xué)的問題建基于兩個(gè)基礎(chǔ)之上——（1）事實(shí)依據(jù)——實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)踐基礎(chǔ)不是看什么是什么，而是對(duì)實(shí)踐系統(tǒng)的觀察、深入的思考、客觀的收集資料、完整的描述。（2）基本原理——理論基礎(chǔ)，科學(xué)的教育理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。沒有一定科學(xué)教育理論為依據(jù)，選定的課題必然起點(diǎn)低、盲目性大。113、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性是科學(xué)研究的最顯著特征。可以說沒有創(chuàng)新性的科研選題是沒有價(jià)值的選題。一般講，具有創(chuàng)新價(jià)值的選題的特點(diǎn)
5、是：（1）前人未曾解決的問題；（2）前人未完全解決的問題。12對(duì)于工作在教育教學(xué)第一線的普通教師而言，創(chuàng)新性是相對(duì)的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，教育工作者所遇到的問題常常是大同小異的，對(duì)同一問題的解決方法和解決途徑卻是多種多樣的。所以，即使是曾經(jīng)有人研究過的問題，或已經(jīng)有了某種答案的問題，都可以成為我們進(jìn)一步研究的課題，也都具有創(chuàng)新價(jià)值。要想使我們的研究選題具有獨(dú)創(chuàng)性，最為重要的是必須盡可能多地占有與所研究課題有關(guān)的各種資料。如果對(duì)前人對(duì)相關(guān)問題的研究情況不了解，我們就無法開展新的研究，也無法確定我們的研究是否真的有價(jià)值。134、具體性原則選題的具體性原則是指：
6、我們所確定的教育科學(xué)研究選題，問題要明確，界限要分明，范圍宜小不宜大，用語(yǔ)清晰，防止選題上的大而空、模糊含混現(xiàn)象的產(chǎn)生。韓非子在《喻老》篇中指出：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)”。意思是做事必須從小處著手。開展教育教學(xué)研究也必須從小處著手。145、可行性原則所謂選題的可行性是指：我們所確定的教育教學(xué)研究選題，必須是能夠被研究的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是研究者可以進(jìn)行研究的。要想使我們所確定的研究課題具有可行性，必須從以下三個(gè)方面來考慮：（1）研究的客觀條件：首先是指開展課題研究所必須的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力等條件。15其次是指科學(xué)上的可能性。也就是
7、我們所確定的研究課題是否符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，是否符合教育教學(xué)的基本原理。不符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不符合教育教學(xué)原理的選題，是沒有實(shí)現(xiàn)可能的選題。再次是研究的時(shí)機(jī)問題。確定研究選題要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所謂最佳時(shí)機(jī)是指：與本課題研究有關(guān)的相關(guān)理論研究工具及研究的條件已經(jīng)基本成熟。提出的過早，條件不成熟就會(huì)久攻不下。提出的過晚，又毫無新意。16（2）研究的主觀條件指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，以及所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的資料和對(duì)此課題的興趣。強(qiáng)調(diào)主觀條件，就是要求我們?cè)诖_定研究課題的時(shí)候，必須從研究者本人的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的條件尋找與研究課題的結(jié)合點(diǎn)
8、，選擇能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的課題來進(jìn)行研究。17三、教育
