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《在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力???????一、在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，提高理論認(rèn)識(shí)???????一直以來(lái)，我們都知道英語(yǔ)教育的重要性，但追問(wèn)其究竟為什么，我們總是只知其一而不知其二，通過(guò)區(qū)進(jìn)修學(xué)院舉辦的幾次講座和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們更進(jìn)一步的了解了學(xué)前英語(yǔ)教育的內(nèi)涵，為我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)指引了明確的方向，也使我們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論上更上一個(gè)層次。???????1、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的探索性??????“學(xué)習(xí)與嘗試乃知識(shí)時(shí)代青年的立身之本”。當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)已成為國(guó)際社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，成為走向世界的通行證。在全球化進(jìn)程不斷加速，整個(gè)社
2、會(huì)對(duì)外語(yǔ)需求不斷增加的大環(huán)境中，新型雙語(yǔ)人才的教育正在成為我國(guó)文化教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而兒童時(shí)期恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)剛剛起步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系，它就像一股清新的空氣，為幼兒教育帶來(lái)了全新的教育理念，有研究表明：幼兒早期進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有助于幼兒智力的發(fā)展。但由于種種原因，學(xué)前英語(yǔ)教育還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教育理論體系，所以有待于我們不斷的探索和研究。2、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的可行性???????作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教學(xué)已得到教育界高度重視，這為學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的普及提供了良好的外部環(huán)境。根據(jù)一些
3、心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家研究表明，幼兒具備學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的自身?xiàng)l件，在此階段兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有利因素有：（1）發(fā)音方面：負(fù)遷移影響小，只要授以純正的發(fā)音，他們便會(huì)很好的接受。（2）記憶力方面：記憶空間大，由于低年齡孩子記憶倉(cāng)庫(kù)中的“詞源”不多，故其記憶空間更大。（3）干擾因素小，可塑性強(qiáng)：低齡孩子顧慮小，所以發(fā)音練習(xí)可以很容易進(jìn)行，同時(shí)兒童期愿意接受新鮮事物。二、挖掘外部教育資源，突出專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)???????在雙語(yǔ)特色實(shí)施的過(guò)程中，教師需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，需要建立一個(gè)有多種力量介入的培訓(xùn)共同體，使得園本培訓(xùn)形成一個(gè)由封閉到多元開(kāi)放的格局
4、。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題——教師培訓(xùn)，在瞬息萬(wàn)變的21世紀(jì)，終身培訓(xùn)是每個(gè)人適應(yīng)職業(yè)生活的最主要的武器。更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是教師培訓(xùn)一項(xiàng)十分緊迫的要求。為此區(qū)進(jìn)修學(xué)院為我們提供了大量直接或間接的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。???????1、拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的目標(biāo)：指導(dǎo)人員通過(guò)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)觀念，用大視野來(lái)拓寬指導(dǎo)目標(biāo)，從而大幅度提高我園教師的教育科學(xué)研究能力???????（1）指導(dǎo)教師學(xué)課題研究常識(shí)，并轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)：開(kāi)展雙語(yǔ)特色以后我們?cè)S多老師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于進(jìn)行科研教師們覺(jué)得
5、“心有余而力不足”，往往都不敢申請(qǐng)課題，針對(duì)這一情況，園領(lǐng)導(dǎo)特別邀請(qǐng)了區(qū)進(jìn)修學(xué)院的調(diào)研員來(lái)為我們開(kāi)設(shè)講座，學(xué)習(xí)課題研究的常識(shí)，在進(jìn)修學(xué)院調(diào)研員的指導(dǎo)下，目前我園80%的老師都有自己的課題，其中一半是有關(guān)與雙語(yǔ)教育方面的，這不僅是量的飛躍，更是質(zhì)的突破。???????（2）指導(dǎo)教師學(xué)課題研究與教學(xué)結(jié)合的操作，并轉(zhuǎn)化為教師的研究思路。有了扎實(shí)的理論支撐后，教師在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手，有些課題結(jié)題后作為成果在全園推廣，如：《》《》。???????2、豐富專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方法：區(qū)進(jìn)修學(xué)院采用的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方法有許多種，如：輔導(dǎo)講座、專(zhuān)題
6、式的談話、角色扮演、聽(tīng)示范課、微格教學(xué)等等，下面主要講對(duì)我園幫助很大的兩種方法，??????（1）聽(tīng)示范課：記得在我園雙語(yǔ)開(kāi)始階段，我們?cè)诮虒W(xué)方法、教材等方面非常薄弱，這時(shí)進(jìn)修學(xué)院邀請(qǐng)了賈慧英老師來(lái)我園上示范課，并帶來(lái)了一套由她主編的英語(yǔ)教材《做游戲?qū)W英語(yǔ)》，賈老師生動(dòng)活潑的教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界，此后賈老師又先后兩次來(lái)我園上課并作講座，介紹教法、教材的運(yùn)用以及教具的制作。另外，區(qū)進(jìn)修學(xué)院也積極的為我們和其他姐妹園牽線搭橋，為我們聯(lián)系市區(qū)內(nèi)雙語(yǔ)開(kāi)展的比較好的學(xué)校讓我們?nèi)タ从^摩課，如：小拇指幼兒園這為我們開(kāi)展雙語(yǔ)奠定了良好的
7、基礎(chǔ)。??????（2）角色扮演：有時(shí)叫做“社會(huì)劇”，它利用戲劇化的力量，讓受訓(xùn)者扮演教學(xué)情境中的各種角色，理解自己和他人的行為，獲得相應(yīng)的角色技能。在一次參加進(jìn)修學(xué)院舉辦的有關(guān)雙語(yǔ)教育的講座時(shí)，我體驗(yàn)到了培訓(xùn)中角色扮演的樂(lè)趣，那時(shí)需要模擬一個(gè)英語(yǔ)小品，在模擬情境中，學(xué)習(xí)處理各種典型問(wèn)題，并練習(xí)對(duì)話，我們從①選擇模擬情景；②確定角色；③介紹情景；④分配角色；⑤演出并收集必要的信息；⑥后繼討論分析這六個(gè)步驟進(jìn)行，表演結(jié)束后我們獲得了同行們的掌聲。而這一培訓(xùn)方法也給了我很大的啟發(fā)，我嘗試運(yùn)用到雙語(yǔ)特色教研組的培訓(xùn)之中，也取
8、得了很好的效果，每次培訓(xùn)，教師們都抱著極大的熱情，積極參與，口語(yǔ)水平提高很快。???3、活化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的模式：區(qū)進(jìn)修學(xué)院不斷改變以往單一的引領(lǐng)模式，爭(zhēng)取向多元化的引領(lǐng)模式發(fā)展。??????（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：為了提高我們教師的教育教學(xué)能力，區(qū)進(jìn)修學(xué)院邀請(qǐng)了許多教育專(zhuān)家對(duì)我們進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，如：曾舉辦過(guò)的英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)、奉賢區(qū)校園級(jí)后
