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1、讓古老的字理彰顯永久的活力摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基石，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的識(shí)字教學(xué)由于在理念上的眾說(shuō)紛紜而異彩紛呈。近年來(lái)“字理識(shí)字”教學(xué)如眾星拱月般得到一線教師的關(guān)注和研究。所以在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加上自己實(shí)際教學(xué)中的收獲與反思，我的論文將從字理識(shí)字入手，探索研究字理識(shí)字教學(xué)的基本方法及其優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：字理識(shí)字規(guī)律音形義有效性思維一、關(guān)于字理識(shí)字漢字源于生活，其最明顯的特點(diǎn)就是字形與意義之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生在兩年的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)1800個(gè)漢字呢？經(jīng)過(guò)不斷的
2、教學(xué)實(shí)踐證明：讓學(xué)生先感知直觀形象再識(shí)記漢字（即“字理識(shí)字”）是最有效的方法。所謂“字理識(shí)字”就是根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,追本溯源，通過(guò)對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析,運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段，采用生動(dòng)活潑的形式，形象真實(shí)、深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。它有助于學(xué)生掌握漢字音、形、義的關(guān)系，接受漢字文化的熏陶，洞察漢字規(guī)律，提高識(shí)字效率，是一種積極高效的識(shí)字教學(xué)方法。二、字理識(shí)字教學(xué)的基本方法由于漢字本身具有圖像性和表意性的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多種直觀的教學(xué)方法與手段，如：講故事、
3、畫圖畫、表演、游戲等，將漢字音、形、義三者之間的微妙關(guān)系巧妙傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其成為提高學(xué)生識(shí)字興趣的不盡源泉，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)近一年的識(shí)字教學(xué)研究，我總結(jié)出以下幾種字理識(shí)字的主要方法：1、借助圖畫發(fā)現(xiàn)字理。漢字中有許多字都是根據(jù)生活中的具體實(shí)際事物描畫出來(lái)的，這類漢字被稱為“象形字”。象形字作為中國(guó)最古老的漢字，它有著鮮明而獨(dú)特的直觀性。教師可以根據(jù)字形的特點(diǎn)選擇具有代表性的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與漢字之間的關(guān)系，接著演示漢字的原始狀態(tài)和演變過(guò)程，以幫助孩子記憶字
4、形、理解字義。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了生字。本學(xué)期李老師做識(shí)字課《山青青》就是一個(gè)很好的例子。課上，在孩子們清脆甜美的讀書聲中，老師把蘊(yùn)含這一課生字“雨”的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，美麗的畫面深深吸引住孩子們的眼球。接著，李老師充分利用漢字自身的魅力，向孩子們滲透字理，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。“雨”是一個(gè)典型的象形字，有著鮮明的直觀性，為了讓學(xué)生感悟到字的特點(diǎn)，李老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫與漢字之間的聯(lián)系，并輔助于多媒體將“雨”字從古代甲
5、古文到楷書的演變過(guò)程，配上生動(dòng)的講解和優(yōu)美的音樂展示出來(lái)。“雨”字的演變過(guò)程明了而又清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的注意力一下子集中起來(lái)，學(xué)生在觀察中親身感受到，從形象生動(dòng)的圖畫到形似而簡(jiǎn)潔的古文字，再到神似而方正的楷書字，他們眼前一亮：原來(lái)漢字是經(jīng)歷這樣的演變而來(lái)的！在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，把抽象的漢字符號(hào)和形象的圖畫加以聯(lián)系，使?jié)h字在腦中變得富有趣味性，更易于記憶，同時(shí)教師也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和表達(dá)能力的目的。2、動(dòng)作表演再現(xiàn)字理。在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)（如表示動(dòng)作的字）
6、，選擇形象活潑的演示法，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言再現(xiàn)動(dòng)作，將字形與字義建立學(xué)生的聯(lián)想之上，從而活躍了課堂氛圍，將枯燥的識(shí)字過(guò)程再一次變得豐富精彩，使學(xué)生對(duì)漢字字形印象深刻，逐步培養(yǎng)了他們的洞察漢字的能力和思考問題的能力。之所以有這樣的感悟，源于一次“臨時(shí)”的識(shí)字教學(xué)。有一次課間里，我和孩子們?cè)谧x《狗熊掰棒子》的故事。讀到題目的時(shí)候，他們就被難住了，沒有見過(guò)“掰”不會(huì)讀。直接告訴他們吧，但是害怕字音留給他們的印象不深刻，時(shí)間長(zhǎng)了就忘記了。于是我拿起一支粉筆，演示掰斷粉筆的動(dòng)作。觀察這個(gè)動(dòng)作后，一個(gè)學(xué)生興奮地對(duì)我說(shuō)：
7、“老師您用雙手把這根粉筆分成好幾段，而這個(gè)字的左右兩邊都是‘手’，中間是‘分’，所以我猜這個(gè)字念‘bāi’，對(duì)嗎？”“老師很高興，你不僅會(huì)讀這個(gè)字了，而且你還學(xué)會(huì)用字理分析漢字了！你真厲害！”于是孩子們高興地開始做“掰”的動(dòng)作。我想他們?cè)诜磸?fù)的動(dòng)作中，通過(guò)感悟字形和字義的聯(lián)系，對(duì)于“掰”字的理解一定比直接得到答案要深刻許多。3、觀察實(shí)物解析字理。事實(shí)上，很多漢字都是對(duì)生活中某個(gè)事物的描摹。對(duì)于這類漢字的學(xué)習(xí)，我們可以在課堂上采用實(shí)物教學(xué)法。因?yàn)閷W(xué)生在親自觀察實(shí)物的特點(diǎn)和漢字的結(jié)構(gòu)后，才會(huì)深化他們對(duì)生字
8、的記憶并幫助他們養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字的好習(xí)慣。還記得在學(xué)習(xí)《荷葉傘》時(shí)，恰逢那天下起小雨，當(dāng)學(xué)習(xí)“傘”字時(shí)，我特意撐開一把雨傘，讓孩子們對(duì)雨傘的形狀仔細(xì)觀察?！袄蠋煟铱吹健畟恪至?！‘傘’字就像一把雨傘，上面的‘人’是傘面，中間的兩點(diǎn)和一橫分別是傘架和傘撐，中間一豎是傘柄！”一個(gè)孩子脫口而出的話引得其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。觀察實(shí)物解析字理的方法，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，經(jīng)歷了豐富的聯(lián)想，學(xué)生開始主動(dòng)將識(shí)字學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，這樣記起字來(lái)既準(zhǔn)確又有效！4
