加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

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1、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量王莉（河北省隆堯縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)河北邢臺(tái)055350）【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指tB：11誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。"注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感?！皩?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特殊任務(wù)。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，就如何對(duì)學(xué)牛進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，作以下探討?！娟P(guān)鍵詞】朗讀語(yǔ)感教材寫作中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-16

2、21（2013）08-051-02所謂語(yǔ)感，簡(jiǎn)言之，就是對(duì)語(yǔ)言較準(zhǔn)確、細(xì)微、敏銳的感知、領(lǐng)悟和把握能力。研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20M年版）》，不難發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重視，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。"誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。"注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感?！叭~圣陶先生曾說過：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。“呂叔湘先牛也認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的特殊任務(wù)。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，是提高

3、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。下面就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、加?qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生初步獲得語(yǔ)感?！耙宰x為主“是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓?！皶x百遍，其義自見“從某種程度上提示我們提高學(xué)牛的語(yǔ)感的基木方式是讀。而今，在校園內(nèi)已很難享受到瑯瑯書聲的快慰。在課堂上，我們老師往往講得太多，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀。于是，學(xué)生對(duì)于一篇較簡(jiǎn)單的文章都無(wú)法讀得準(zhǔn)確、流利，更難有感情了。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)該更多地化些吋間在訓(xùn)練朗讀上?！白x”能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的”耳濡“的語(yǔ)言環(huán)境，化無(wú)聲為有聲，變間接為直接，可以調(diào)動(dòng)各種感官一齊活動(dòng)，是幫助學(xué)生找到語(yǔ)感，

4、抓住語(yǔ)感的有效途徑。我們?cè)谟?xùn)練朗讀吋，要在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。在通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)中，同時(shí)也要提倡教師范讀?！澳７率莾和奶煨浴埃處煾挥屑挤ǖ穆暻椴⒚姆蹲x是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感有效的訓(xùn)練。成功的范讀能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把握好重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣等語(yǔ)感的技法，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力，在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言氛圍中揣摩、品味、體會(huì)用詞的唯一性和完美性，從而準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容。二、挖掘教材因素，有效地培養(yǎng)學(xué)

5、生的語(yǔ)感。只要我們認(rèn)真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有許多可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果我們把握得當(dāng)，就可以多渠道，多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。一如既往，經(jīng)過長(zhǎng)期的良好語(yǔ)言實(shí)踐的熏陶，潛移默化，便形成較強(qiáng)的語(yǔ)感。1、閱讀分析課文內(nèi)容時(shí)注重形象分析漢語(yǔ)的意蘊(yùn)深刻含蓄，有的真可謂“只可意會(huì)，不可言傳”，的確，有不少東西我們能體會(huì)到其中的奧妙，卻很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚。在語(yǔ)文教學(xué)中這些只能意會(huì)的東西，我們?cè)诜治稣n文時(shí)，往往沒能把握好，常常僅僅對(duì)文章的情節(jié)分析得淋漓盡致，而忽視了對(duì)人物形象的分析、揣摩，學(xué)生學(xué)到的是一些理性化的東西，不是活生生的形象體驗(yàn)

6、，從而導(dǎo)致在課堂上，教師越講越多，學(xué)生越學(xué)越糊涂，終不得悟。如教學(xué)《貓》一文第一課吋，如果我們只偏重于情節(jié)分析，學(xué)生學(xué)到的是“性格古怪、老實(shí)、貪玩、盡職“這些沒有生氣的東西。而我們?nèi)羰窃诮虒W(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味一下的話，便能讓學(xué)生感受到這貓的可愛，作者對(duì)貓的喜愛之情滲透于字里行間，從中讓學(xué)生體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確性。2、利用課后習(xí)題進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)課后習(xí)題類型很多，有不少是關(guān)于用詞準(zhǔn)確性和句式變換的練習(xí)，我們稍加潤(rùn)色，便可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(1)近義詞選擇填空這里不講近義詞填空練習(xí)的一般程式，著重講講學(xué)生自由填空后，如何體會(huì)比較，從而達(dá)到完善。如

7、第五冊(cè)練習(xí)中有一題是”雄壯“或“雄偉“填空：廣場(chǎng)北面是()的天安門城樓。中華人民共和國(guó)國(guó)歌是一首()的進(jìn)行曲。由于學(xué)生學(xué)過《北京》一文，完成這一習(xí)題沒有什么難的。但我們也不能因此而感到滿足，應(yīng)該讓學(xué)生讀句子體會(huì)，若第一個(gè)句子用雄壯，而第二個(gè)句子用雄偉,行不行？學(xué)生通過朗讀、體會(huì)，明白到雄偉是指氣派大，而雄壯則指聲勢(shì)大。這樣通過近義詞的比較，讓學(xué)生具休地把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確、貼切。(2)反問句與陳述句的互換反問句與陳述句的互換時(shí)，要求達(dá)到基本不改變?cè)狻Ｑ韵轮?，便是反問句與陳述句在互換過程中有些意思稍稍有點(diǎn)改變了。那么變得是什么呢？我們不妨讓學(xué)生在完成

8、改寫句式的同時(shí)進(jìn)行朗讀比較，體會(huì)反問句與陳述句有什么不同，從而引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在運(yùn)用句式時(shí)應(yīng)考慮語(yǔ)氣的輕重。(3)改病句練習(xí)學(xué)生在改病句的時(shí)