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1、加強(qiáng)語感訓(xùn)練提高閱讀水平口河南省太康縣實驗小學(xué)高月娟文章是通過語言文字來表達(dá)感情的。目子主干，待將全句縮到“榕樹像傘”時，啟或利用課文插圖，或當(dāng)堂畫簡筆畫，或激發(fā)前在我們小學(xué)階段，人多數(shù)教師還停留在對示學(xué)牛加以比較：兩句在詞句的組織形式和學(xué)生的，生活積累，根據(jù)語擊再造形象，補(bǔ)文章內(nèi)容的理解上，而沒有讓學(xué)生透過語言表達(dá)效果上有什么差異?細(xì)細(xì)比較、琢磨之充課文的藝術(shù)空白，同樣收到預(yù)期的效果。文字去體味作者所寓含的感情，從而進(jìn)一步后，學(xué)生由“‘棵棵”、“一頂頂”看到了三、精心朗讀吟味。力求情感產(chǎn)生共鳴揭示文章的內(nèi)涵，把握課文的中心。裝點
2、小城的榕樹之多；由“綠”看到了榕樹朗讀是口頭語言，它通過抑揚(yáng)頓挫語調(diào)，忽視學(xué)生對作者情感的體味，忽視文章那鮮亮的色彩；由“絨”看到了榕樹那柔密發(fā)出富于感情的聲音，能發(fā)展學(xué)生的思維，精髓的揭示，造成這一情況的原因盡管很復(fù)質(zhì)感；由“撐開著的”和“大”看到了榕樹培養(yǎng)他們的欣賞能力和口頭表達(dá)能力，增進(jìn)雜，但有一點是顯向易見的，就是我們閱讀那感性很強(qiáng)的形態(tài)。至此作者落下此筆的意文學(xué)方面的鑒賞力。葉老指出：“文章的講教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了“分析”，而忽視了對學(xué)生趣也隨之得到了合理的升華。解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)義中，應(yīng)有的“語感訓(xùn)練”。所謂語
3、感，就是人本事實證明通過語言這個中介，能使學(xué)生朗讀是躍山紙外；講解是攤平擺開，朗讀是身對語言文字的商接感受能力。訓(xùn)練學(xué)生對對文章所塑造的形象、表達(dá)的本質(zhì)引起強(qiáng)有融貫顯現(xiàn)；講解是死的，朗讀是活的，如同語言文寧的敏感。不儀提高學(xué)生對語言文字力的注意，從而獲取真切的感受。給作品以生命：講解只能使人知道，朗讀更的理解力，而且能激發(fā)學(xué)生的情感，從而更二、優(yōu)選教學(xué)手段。逐步逼近高度敏感能使人感受。”快地高質(zhì)量地提高閱讀水平，達(dá)到教書育人教學(xué)手段有多種，而就一篇課文而言，美讀最終目的，是以聲傳情，以情動人，的目的。郭沫若先生早就提出：“這種語感
4、教師應(yīng)該優(yōu)選教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生漸漸逼近讓學(xué)生、老師及文章的作者三者之問情感產(chǎn)的培養(yǎng)，在兒童時代的教育很重要?！睂φZ言文字的高度敏感。生共鳴，從而讓學(xué)生去“認(rèn)識世界”，更真那么如何進(jìn)行語感訓(xùn)練呢?我認(rèn)為，大《十里長街送總理》是一篇情真意切的切去“體會人生”。致有以下四種途徑：作品，寧寧情，句句淚?？偫砼c學(xué)生時距頗大，四、注意入境體驗。結(jié)合生活熏陶感染一、悉心推敲詞句。真切感受語言文字再則學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的場面，腦海一時要訓(xùn)練語感，在解詞析句時，不能單在語言是思維的外殼，語言和思維的平衡難以浮現(xiàn)課文所捕繪的那催人淚下的情景，語言文字
5、上揣摩，還必須讓學(xué)生結(jié)合日常生協(xié)調(diào)發(fā)展，取決于兩者之間的內(nèi)在交互作用。難以補(bǔ)充插圖所無法顯示的藝術(shù)空白。于是，活，沒身處境進(jìn)行情感體驗，并與作者的心教師必須注意啟發(fā)學(xué)生從把握語言文字的閱筆者想方?jīng)]法搞到了一些珍貴的電教資料，情、旨意相契合。綜上所述，只是我近年來讀中去喚起大腑儲存的表象，把被概括的事、到廣播電臺準(zhǔn)備了配樂錄音，借助聲像結(jié)合的一些粗淺嘗試，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，實物再現(xiàn)出來。同時有能運(yùn)用思維的力量，透的電教手段，造成了與課文內(nèi)容吻合教學(xué)氛在并非一件易事，教師應(yīng)將這一點貫穿于整過語言文字，把蘊(yùn)含于其中的淺義抽象出來，圍，
6、讓師生同有身臨其境倍受感染，學(xué)生很個語文教學(xué)之中，不時變換方式方法，因勢從而受到深刻的感受?？飓@得了深刻、強(qiáng)烈的語感，教學(xué)效果達(dá)到利導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中提高發(fā)展，從而《海濱小城》中有一句：“一棵棵榕樹了設(shè)計要求。切實提高閱讀水平，為進(jìn)入初高中乃至高等就像一頂頂撐開的綠絨人傘”，內(nèi)涵相當(dāng)豐很顯然，聲像結(jié)合立體化教學(xué)手段對訓(xùn)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。富。我在教學(xué)中先讓學(xué)生找出來，然后取名練語感，功效卓著，但不可能篇篇課文如此。生物教學(xué)中學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)口河南省桐柏縣埠江鎮(zhèn)初級中學(xué)景雅生物學(xué)科是以實驗、實踐、調(diào)查為基礎(chǔ)上的標(biāo)新立異
7、，抑制了學(xué)生的主動性和思考的心靈”。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書本要求的自然科學(xué)，因此適時掌握教學(xué)方法，對學(xué)的獨立性。而現(xiàn)代教育要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，做的實驗，感覺和效果是大不一樣的。通過生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)很重要。鼓勵學(xué)生動手實踐。因此教師可結(jié)合具體的學(xué)生親自準(zhǔn)備實驗材料和操作實驗的全過一、改變舊的實驗課教學(xué)過程。創(chuàng)立適教學(xué)體驗，教會學(xué)生一些基本的實驗探究方程，既能培養(yǎng)他們動手實驗?zāi)芰τ帜芡卣顾吓囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式法，然后讓他們自己主動查資料，弄清實驗們的思維能力。在以往的實驗教學(xué)中，實驗材料、試劑、原理，選擇合適的實驗材料和實驗
8、方案。這三、課后實驗是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)很實驗步驟都是課本上現(xiàn)成的。每次上實驗課樣做，不僅學(xué)生加深了對實驗過程的認(rèn)識，好的鞏固時，上課前由老師把實驗需要的材料準(zhǔn)備好，而且給學(xué)生提供一個創(chuàng)新發(fā)展的平臺。新的課程要求要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，二、注重實驗過
