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《淺議初中數(shù)學課堂教學導入方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中數(shù)學課堂教學導入方法摘要：數(shù)學是初中階段的一門重要學科。長期以來，初中數(shù)學教學如何提高課堂教學質(zhì)量，努力實現(xiàn)有效教學,是廣大教育工作者研究的內(nèi)容，也是當前初中數(shù)學教學新課程改革中的一個重要課題。常言道：“好的開端是成功的一半”。一堂數(shù)學課設(shè)計一個好的開頭，有事半功倍之效。有效的課堂教學導入，是為了能有效地引起學生對新知識、新內(nèi)容的強烈探求，這就要求導入必須具有啟迪開導的作用，啟迪開導的關(guān)鍵在于學生的思維活動。所以，導入的設(shè)計要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識的結(jié)合點，引起學生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從
2、而充分發(fā)揮學生的主題作用，提高教學效率。我在多年的教學生涯中努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學課導入的幾種方法。關(guān)鍵詞：新課導入教學效率課堂教學導入1?溫故知新導入。通過復習舊知識，承上啟下，導入新課，從而加強新舊知識的聯(lián)系，正所謂溫故知新。溫故知新的教學方法，可將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。在講切割定理時，先復習相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學表達式，在此基礎(chǔ)上引導學生敘述
3、定理內(nèi)容，并總結(jié)圓爲定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。2?創(chuàng)設(shè)懸念導人。數(shù)學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到"疑中生趣”，巧妙設(shè)計使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，以激發(fā)學習興趣，設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。學啟于思，
4、思源于疑，懸念和疑問是牽制學生思維的線，青少年好動好奇又好勝，我們應(yīng)抓住學生心理特點設(shè)置懸念，提出疑問。激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節(jié)時，可首先準備好一張事先畫好一個圓的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準確找出圓心，但都需要尺規(guī)，感到無法可解，這時，老師點出：學了本節(jié)知識后就可解決這個問題。3?故事導入。針對學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在新課開始之前，我們不要急于提示課題，而是先講一個與本課題有關(guān)的數(shù)學故事、寓言、典故、謎語、趣聞等來提示課題，使學生在好奇中思索、探究問題答案。在這個過程中同學們處于一種“心求通而不能，口
5、欲言而非達”的憤屮非狀態(tài)，他們急切地盼著老師把“謎底”揭開.由此非常巧妙地導人了新課。這樣可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，使學生一開始就精神飽滿、興致勃勃地投入新知識學習中去，激起學生的求知欲望，在急于釋疑迫切要求之下學習。如在學習“二元一次方程課”時，可先講一個故事：唐朝有一個叫楊損的官員準備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當，難分高低，一時無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學題目，要他們當場計算,題目是這樣的：有一個人在林中散步?無意
6、中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎樣快速解決的呢？學生對此會產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學生按自己的方法來解決這個問題，但發(fā)現(xiàn)很復雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地
7、學習。實際上,以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，在平時的課堂導人中，教師可以適當?shù)倪M行介紹，有時可以起到很好的效果。4?聯(lián)系實際導入。數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動又具體，因此用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的后繼實施作好準備。聯(lián)系實際的目的是使學生所學的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而豐富學生的直接經(jīng)驗，加深對間接經(jīng)驗的理解
8、和掌握。在學習行程問題中的“順流逆流”類應(yīng)用題時，問學生：“你在河流中游泳時，往上游快還是往下游快些？為什么？”由這些實際上的例子引入，學生容易產(chǎn)生親切感，不會覺得數(shù)學知識乏味的同時，對間接知識的理解和掌握會更好。5?演示教具導入。演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。在講弦切角定義時，
