淺議數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

淺議數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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1、淺議數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時代,鼓勵學(xué)生大膽懷疑,獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是時代的需要。陶行知也曾提出“六大解放”:解放兒童的頭腦,使之能思;解放兒童的雙手,使之能干;解放兒童的眼睛,使之能看;解放兒童的嘴,使之能談;解放兒童的時間和空間,讓他們有更廣闊的自由想象的余地,并充分發(fā)展自己的個性。他認(rèn)為兒童是"有力量”、"有創(chuàng)造力”的,這種創(chuàng)造力是人類經(jīng)過幾十萬年與環(huán)境斗爭,獲得傳遞下來的才能之精華。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1?解放兒童的大腦,激發(fā)創(chuàng)新意識

2、大腦是思維的"車間”,只有大腦得到自由的解放,思維的“車間”才能不斷孕育出創(chuàng)新的“產(chǎn)品”。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與,其參與的深度與廣度是學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,必須讓學(xué)生動腦。因此在教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境,給學(xué)生以動腦的機(jī)會,讓學(xué)生獨(dú)立思考。凡是學(xué)生能自己探索得出的,教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師決不暗示,要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體嘗成功的喜悅。教師及時對學(xué)生提出的不同見解給予贊揚(yáng),給學(xué)生以極大的鼓勵,培養(yǎng)了學(xué)生求新求異的能

3、力,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生創(chuàng)新意識的火花得到了自由的閃耀。2.解放兒童的雙手,探索創(chuàng)新途徑陶行知先生說:“人有兩個寶,雙手和大腦?!币馑颊f大腦的思維與雙手的操作是密切相關(guān)的。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利也說過:'‘兒童單靠動腦,只能理解和領(lǐng)悟知識;如果再加上動手,他就會明白知識的實(shí)際意義;如果再加上心靈的力量,那么知識的所有大門都將在他的面前敞開……”只有“手和腦在一塊干,才是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的。”而數(shù)學(xué)知識是客觀事物的數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象,具有較強(qiáng)的的抽象性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正理解掌握數(shù)學(xué)知識,必須讓學(xué)生

4、動手。因此,在課堂教學(xué)中,教師可適度放手讓學(xué)生自己動手?jǐn)[擺、量量、剪剪、拼拼、比比,通過自己的擺弄操作獲取知識,并力求在探索中發(fā)展思維的多維性,探索創(chuàng)新的途徑。3?解放兒童的眼睛和嘴,奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)在教學(xué)中,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,還要做到解放兒童的眼睛和嘴巴,讓他們有更寬的觀察世界和了解世界的視野,讓他們更多地表達(dá)自己的內(nèi)心和創(chuàng)造的沖動,從而為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際,又為實(shí)際服務(wù),數(shù)學(xué)知識孕育生活之中,有觀察才能有所發(fā)現(xiàn),善于觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有善于觀察,喜歡找出現(xiàn)實(shí)事物的特征,不滿足于現(xiàn)狀,大膽提出假設(shè)和猜想,才能有所創(chuàng)造。

5、同時教師要信任學(xué)生,鼓勵他們積極討論、大膽發(fā)言,把自己的見解勇敢地告訴大家。只要學(xué)生肯說,肯表達(dá),就要及時給予鼓勵,只有鼓勵,學(xué)生才會樂于說,創(chuàng)新的勇氣和信心就會不斷增強(qiáng)。例如,教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時,出示下面這一幅圖,讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)。先讓學(xué)生看圖,說說陰影部分用分?jǐn)?shù)多少來表示。學(xué)生的猜測的答案很多,有2/6、3/6、1/3、1/2、2/3o出現(xiàn)里不同的答案,教室應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的、勇敢的說出自己的見解,并說一說各分?jǐn)?shù)表示的意義。在說的過程中,學(xué)生的思維火花不斷的撞擊,從而不斷的驗(yàn)證自己的想法。這樣的課堂才會更加豐富多彩,學(xué)生的創(chuàng)新熱情才會被

6、不斷的激發(fā)出來。4?解放兒童的時間和空間,拓寬創(chuàng)新平臺在陶行知生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。他的“社會即學(xué)?!睂W(xué)說,更是告訴我們“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環(huán)境,都可以大大增加”?,F(xiàn)實(shí)生活中正蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中又有著廣泛的應(yīng)用。我們必須從封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育,從課堂走向社會,盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)徹底解放兒童的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)教學(xué),運(yùn)用教學(xué),創(chuàng)新數(shù)學(xué)。渠道是豐富的,可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、測量

7、活動、模擬制作、數(shù)學(xué)游戲等。這些活動可以不受時間、地點(diǎn)的限制,由學(xué)生自主安排,獨(dú)立操作或合作完成。這就為學(xué)生的創(chuàng)新活動搭建了一個廣闊的平臺,可以讓想象充分地發(fā)揮,讓智慧的翅膀自由地翱翔。陶行知先生曾經(jīng)號召人們''處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)正是教育的核心。所以在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境,真正做到對兒童的"六大解放”,激勵學(xué)生去探索,去創(chuàng)新。我們教師一定要真正解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的

8、教育,把他們塑造成適應(yīng)時代需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“真善美的活人”。

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