創(chuàng)設(shè)問題情境--優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)問題情境優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容提要：在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維能力，就要精心選擇教學(xué)材料，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)形式，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境，最終收到較好的教學(xué)效果。主體題：創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題是從事創(chuàng)造性思維活動(dòng)的前提。問題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要根據(jù)反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，優(yōu)化課堂教學(xué)。一、精心選擇教學(xué)材料，為問題情境創(chuàng)設(shè)

2、基礎(chǔ)問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料做鋪墊，使學(xué)生在思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。例如，在講授“北非”內(nèi)容時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)“北非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家”這一問題的情境，讓學(xué)生思考“非洲經(jīng)濟(jì)落后，為什么埃及經(jīng)濟(jì)卻很發(fā)達(dá)？”這一問題。教師在備課時(shí)，可以選擇“蘇伊士運(yùn)河”、“沙漠奇幻”、“尼羅河上水壩”等相關(guān)材料。在課堂教學(xué)中教師把這些材料通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就自覺地置身于這一“情境”中，學(xué)生的思

3、維會(huì)得到充分展開，問題意識(shí)得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍活躍，使學(xué)校既認(rèn)識(shí)到在落后的地區(qū)有發(fā)達(dá)的國家，又認(rèn)識(shí)到埃及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)是有原因的。讓學(xué)生積極思考因地制宜原則在這里的應(yīng)用。這樣，課堂教學(xué)的效益得到優(yōu)化與提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。教師在選擇教材時(shí)，還要遵循以下原則。1?選擇的材料要具有針對(duì)性教師選擇教學(xué)材料時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。選擇的材料應(yīng)既能幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷思考問題、提岀問題和解決問題。2?選擇的材料應(yīng)具有時(shí)代氣息只有具有時(shí)代意義，

4、現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)感到興趣。只有緊扣時(shí)代脈搏的內(nèi)容，才能使學(xué)生不斷關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，他們思考問題時(shí)才會(huì)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)他們用馬克思主義基本觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。3?選擇材料應(yīng)具有新穎性、趣味性材料選擇應(yīng)富有情趣和吸引力，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力。例如，我在講到中國西北地區(qū)時(shí)，就聯(lián)系了現(xiàn)在的“一路一帶”經(jīng)濟(jì)實(shí)事。課堂上學(xué)生很活躍，有話題。二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程和教學(xué)形式，使問題情境創(chuàng)設(shè)收到良好的教學(xué)效果。問題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目

5、的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問題情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，營造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系。1?營造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。學(xué)生在“問題情境”中，往往能產(chǎn)生問題，但從問題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會(huì)受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，久之學(xué)生就會(huì)無疑可問，再也不能提岀問題。因此，教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、安全

6、民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。心理學(xué)研究表明，師生間民主平等、親切和諧的關(guān)系，有利于形成師生間各抒己見、自由爭(zhēng)論、暢所欲言的活動(dòng)情景，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽求異的精神狀態(tài)，形成濃厚的“問題意識(shí)”。因此，課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，即教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)始終服從和服務(wù)于學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)的全過程。教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，一方面要堅(jiān)持學(xué)生主體地位不動(dòng)搖；學(xué)生是教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)的“問題情境”，要充分估計(jì)到學(xué)生會(huì)怎樣思考、怎樣提問、怎樣回答，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，做到知無不言、言

7、無不盡；避免輕率否定，不做簡(jiǎn)單結(jié)論；禁止粗暴武斷，挫傷學(xué)生的自信心。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)“問題情境”時(shí)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提條件，讓學(xué)生在“情境”中積極探求真理。教師還可以轉(zhuǎn)換方式，讓學(xué)生直接參與“情境”創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提岀問題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境；歡迎和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解和觀點(diǎn)提出不同看法，對(duì)教材內(nèi)容的缺點(diǎn)和問題提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解?？傊?，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，尊重學(xué)生的“異想天開”和“別出心裁”，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在組織“我們周圍的資源”這一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說

8、出我們周圍的資源有哪些，有一個(gè)學(xué)生突然問，老師SARS算資源嗎？雖然這是個(gè)調(diào)皮生，是想鬧岀點(diǎn)“小故事”，但是，他提岀的問題與教師所提問題有關(guān)，我于是因勢(shì)利導(dǎo)，我說細(xì)菌就是生物資源的一部分，但作為資源，同學(xué)們都知道應(yīng)具備兩個(gè)條件，一個(gè)是