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《音樂教學(xué)游戲化讓幼兒成為音樂的主人》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、音樂教學(xué)游戲化讓幼兒成為音樂的主人浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)興海幼兒園312000摘要：隨著時代的發(fā)展，幼兒的成長狀況被越來越多的人所關(guān)注，音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)對其進(jìn)行高效的音樂教學(xué)，可以幫助其在音樂課堂中取得更多的收獲，進(jìn)而為其今后的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)音樂的主人幼兒對于周邊的事物存在著強(qiáng)烈的探究熱情，而很多教師因?yàn)橛變盒闹遣怀墒?，課堂上采用填鴨式的教學(xué)模式，這種較為消極的模式幼兒缺乏參與課堂的積極性，影響了音樂課堂長遠(yuǎn)的發(fā)展進(jìn)程。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫木文，從奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂課堂中的應(yīng)用
2、說出自己的觀點(diǎn)，希望對廣大教學(xué)工作者的教學(xué)有所啟發(fā)。一、生活音樂引導(dǎo)，搭建高效音樂課堂牛活是所有課程最簡單最直接的教學(xué)素材，幼兒厭煩封閉式課堂的同時對?；畛錆M探究的興趣。并且想要通過奧爾夫教學(xué)法讓幼兒做課堂的主人，教師就要營造活躍的教學(xué)氛圍，促使其更好地參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。1.教師可以和幼兒一起聯(lián)想牛活中各種事物的聲音，讓熟悉的聲音吸引幼兒的注意力。通過引導(dǎo)幼兒探究不同事物聲音之間區(qū)別的同時提升他們參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效發(fā)展。比如，教師依次播放牛活中不同鳥類的叫聲，讓幼兒對其中包含的聲音進(jìn)行辨別，接著再隨機(jī)地播放叫
3、聲，讓其說出聽到的是哪種鳥類。通過這種較為簡單的課堂互動激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，并且歡快的鳥叫可以讓他們更好地融入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助其做課堂的主人。2?幼兒的腦海中對于音樂的意識較為模糊，教師可以尋找?；钪袔в刑厣穆曇?，把這些聲音銜接到一起形成美妙的樂章，拓展幼兒自身視野的同時讓他們更好地明白牛活處處充滿音樂。比如，教師在馬路上錄制不同的汽笛聲，通過系統(tǒng)性地制作使其成為較為完整的樂曲，接著和幼兒一起進(jìn)行聆聽，讓幼兒對于傳統(tǒng)的噪音產(chǎn)生聆聽的欲望，進(jìn)一步激發(fā)其參與音樂課堂的欲望。很多著名的音樂曲目都是來源于實(shí)際的生活，教師以生活種常見的聲音
4、為素材對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在幼兒心中形成生活咅樂的模式，可以讓其以積極的心態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教學(xué)，必將取得事半功倍的效果。二、自主音樂引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)互動音樂課堂在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂當(dāng)中，很多教師對課堂紀(jì)律的管理投入了很多的精力,這種課堂較為死板，一定程度上限制了幼兒個人在課堂中的發(fā)展。對此教師需要改善自身教學(xué)模式，通過引導(dǎo)為幼兒搭建自主音樂的平臺，從而更好地提升課堂的有效性。首先，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，把幼兒分為若干個音樂學(xué)習(xí)小組，接著教師提岀問題“誰是小小咅樂家”，教師尋找樂器和幼兒一起進(jìn)行觀察，鼓
5、勵幼兒大膽地猜測音樂的聲音，接著教師分別給小組成員不同的樂器，讓他們分別演示不同的樂器的同時引導(dǎo)他們把自己的聲音整合到一起，嘗試聽出其中是否有一定的旋律，讓幼兒以飽滿的熱情人膽地對樂器的演奏進(jìn)行嘗試，讓其對旋律產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟。其次，教師每節(jié)課都要給予幼兒展現(xiàn)自己的空間，讓他們把自己掌握的歌曲在班級進(jìn)行演唱，在幼兒演唱的同時教師和幼兒i起根據(jù)節(jié)拍拍手，并且教師可以讓其把學(xué)會的歌曲進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，讓其感受到教師這一職位的魅力。最后，教師再給予其贊揚(yáng)的言語，培養(yǎng)幼兒自身參與音樂的自信，進(jìn)而促使其更好地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，音符是音樂教學(xué)基
6、礎(chǔ)，在這個教學(xué)過程中教師可以先和幼兒一起聆聽不同的咅符，讓其在幼兒腦海中留下印象,接著教師讓幼兒根據(jù)不同的音符做出不同的動作，進(jìn)行反應(yīng)訓(xùn)練的同時加深音符在幼兒心中的印象，幫助幼兒扎實(shí)自身音樂基礎(chǔ)，形成良好的自主音樂氛圍。除此之外，教師要適當(dāng)?shù)嘏e辦總結(jié)性的咅樂課堂，讓幼兒在課堂上說出自己在咅樂學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，由全班幼兒一起對問題進(jìn)行探究解決，提高幼兒凝聚力的同時幫助教師更好地了解自身教學(xué)方式存在的缺陷，為高效的音樂教學(xué)做出更加積極的鋪墊。三、深層音樂引導(dǎo)，全面拓展音樂課堂奧爾夫教學(xué)法要求教師傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，一切的教學(xué)要以幼兒為出發(fā)
7、點(diǎn)。為了更好地幫助幼兒成為課堂的主人，教師可以對其進(jìn)行深層的咅樂引導(dǎo)，全面拓展音樂課堂幫助幼兒取得更多的收獲。在這個引導(dǎo)過程中我建議教師采用選項(xiàng)式的教學(xué)方式。首先，教師要在課堂上播放不同類別的樂曲，通過觀察幼兒聆聽吋的表現(xiàn)了解其喜愛的類別，接著把具有相同喜好的幼兒整合到一個小組當(dāng)中，促使其在良好的氛圍中更好地表達(dá)心中的想法。其次，課堂上教師要對不同的小組進(jìn)行區(qū)別式的教學(xué)，使得音樂教學(xué)更具有針對性，在幼兒針對于某個問題進(jìn)行探究的吋候,教師要做好引導(dǎo)工作，以贊揚(yáng)的眼神給予幼兒更多參與探究的動力。這種選項(xiàng)式的音樂引導(dǎo)，可以幫助幼兒擺脫面對教師的
8、緊張情緒，拉近幼兒之間關(guān)系的同時讓其更好地做音樂課堂的主人。四、結(jié)語音樂是幼兒喜愛的學(xué)科之一，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)采用針對性的教學(xué)模式，對幼兒進(jìn)行多樣化的引導(dǎo)，讓幼兒告別傳統(tǒng)課堂帶給其學(xué)習(xí)
