對中學(xué)生進(jìn)行做人教育的幾點(diǎn)思考

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1、對中學(xué)生進(jìn)行做人教育的幾點(diǎn)思考周正文江蘇省常州市橫林中學(xué)郵編：213101【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，指向?qū)W生的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。然而，目前學(xué)生的狀況十分令人擔(dān)憂，對中學(xué)生進(jìn)行做人教育是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。目前對學(xué)生進(jìn)行做人教育普遍存在四個(gè)誤區(qū)，要改進(jìn)這種狀況，需要在做人教育的內(nèi)容、目標(biāo)、原則、方法等方面進(jìn)行突破?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生、做人教育、思考當(dāng)前我國社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的人生與價(jià)值觀的取向，許多青年學(xué)生人生與價(jià)值觀模糊，甚至失去了做人的準(zhǔn)則。從許多學(xué)校的現(xiàn)狀來看，為什么有些學(xué)生到網(wǎng)吧上網(wǎng)、到游戲廳打

2、游戲、談戀愛、看黃色小說等現(xiàn)象縷禁不止？為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，整日渾渾噩噩？這些現(xiàn)象表明個(gè)別學(xué)生的人生與價(jià)值觀出現(xiàn)了問題。面對這種變化，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。研究在新形勢下的青年學(xué)生的價(jià)值取向，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何加強(qiáng)對青年學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們學(xué)科學(xué)、求發(fā)展，幫助他們找到人生的奮斗目標(biāo)，成為自強(qiáng)、自立、自信的新一代的中學(xué)生，是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。一、目前對學(xué)生進(jìn)行做人教育普遍存在的幾個(gè)誤區(qū)誤區(qū)之一，在對學(xué)生進(jìn)行做人教育的目標(biāo)設(shè)定方面，我們一直都在普遍要求學(xué)生做到“大公無私”、“先人后己”、“無私奉獻(xiàn)”，這難道符合當(dāng)今國情嗎？其實(shí)我們心里都清楚，當(dāng)前要求

3、學(xué)生都達(dá)到如此的做人境界根本就不可能實(shí)現(xiàn)。誤區(qū)之二，在做人教育方法上，我們的做人教育工作太多照本宣科、強(qiáng)行灌輸，顯得“霸道”有余，關(guān)心不足。這種高高在上的姿態(tài)使得學(xué)生對這種教育愈發(fā)反感。學(xué)生形容老師是“冰冷的心，冰棍的臉、枯躁的語言，古板的眼”。從心理學(xué)上講，這很可能就是因?yàn)槲覀兊讱獠蛔愣憩F(xiàn)出來的一種掩飾性行為。誤區(qū)之三，在做人教育內(nèi)容上，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于抽象的人生觀意義的認(rèn)同，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展的需要。這種過分執(zhí)著于“教條化”的教育，忽視了引導(dǎo)，使學(xué)生對個(gè)體的人格尊嚴(yán)、生命的意義與人生價(jià)值不能予以體認(rèn)。誤區(qū)之四，在開展做人教育的主體上，通常認(rèn)為做人教育是屬于德育工作范圍，不屬于教學(xué)工作

4、范圍；是班主任的工作范圍，不是任課教師的工作范圍。二、做人教育的內(nèi)容與目標(biāo)2001年中央辦公廳和國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中指出：我們的教育不是要把人培養(yǎng)成唯命是從的溫順良民，也不是培養(yǎng)“自私自利，唯利是圖”的小寫的人，更不是要把人培養(yǎng)成六親不認(rèn)的好斗分子，而是應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生，樹立科學(xué)的人生觀價(jià)值觀，使我們的學(xué)生成為自尊自愛、善待他人；熱愛社會(huì)，超越自我；積極進(jìn)取、服務(wù)社會(huì)的公民，成為一個(gè)大寫的“人”。這實(shí)際上為我們指明了做人教育的目標(biāo)。做人教育的內(nèi)容至少要包含以下幾個(gè)方面：1、積極樂觀的人生態(tài)度近年來，中學(xué)生中存在心理障礙的人數(shù)逐年增多，除

5、了學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系緊張、學(xué)校教育方式不當(dāng)?shù)仍蛲?，沒有積極向上的人生態(tài)度也是一個(gè)非常重要的因素。做人教育，首要的是培養(yǎng)或鞏固學(xué)生積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。中學(xué)生只有相信前途是光明的，相信耕耘是會(huì)有收獲的，相信雨過后天空更晴朗，他們才會(huì)在困難面前知難而上，勇往直前。2、利已不損人的做人底線4在不放棄“共同富?！边@個(gè)最終目標(biāo)的前提下，我們已經(jīng)允許更進(jìn)一步說是鼓勵(lì)幫助一部分人一部分地區(qū)先富起來了。那么在人生觀教育問題上，我們完全可以提倡“利己不損人”這樣的觀念作為一個(gè)普通人的生活原則。它雖然不如“毫不利己，專門利人”觀念崇高，但更具有現(xiàn)實(shí)性，更符合一般中學(xué)生的心理。畢竟，我們培養(yǎng)的

6、首先是普通公民，而不是社會(huì)精英。3、責(zé)任意識成績不好，是教師要求不嚴(yán)；上學(xué)沒有帶齊教材，是父母關(guān)心不夠；交友不慎，是父母管教失責(zé)；找不到滿意的工作，是父母沒本事……這些話出自一個(gè)已經(jīng)成年或快要成年的高中生、甚至是大學(xué)生之口，是很不正常的。個(gè)性、自由應(yīng)該與“責(zé)任”二字緊密相聯(lián)。我們的做人教育在弘揚(yáng)個(gè)性、崇尚自由、鼓勵(lì)自我設(shè)計(jì)的同時(shí)，必須重視對中學(xué)生的責(zé)任意識的培養(yǎng)。4、合作精神這是一個(gè)競爭的時(shí)代，也是一個(gè)需要交流合作的時(shí)代。“合作”作為一個(gè)嶄新的課題和目標(biāo)，已毫無疑問地?cái)[在了世人尤其是青少年面前。只強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，只強(qiáng)調(diào)競爭，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做人教育應(yīng)該使我們的中學(xué)生明白，個(gè)體之間的競爭將越來越有

7、限，更多的是群體與團(tuán)體之間的較量，這種競爭則意味著群體內(nèi)部與外部空前的協(xié)調(diào)和配合。如果不善于和其他人合作，將不同的知識加以綜合交叉，一個(gè)人的發(fā)展是有限的。所以在中學(xué)階段學(xué)會(huì)處理好競爭與合作的關(guān)系，是適應(yīng)未來、實(shí)現(xiàn)自我的必然要求，是他們生存和發(fā)展的基本功之一。5、尊重他人近年來，更有少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生宣稱，自己考上了理想的大學(xué)，老師應(yīng)該請客，理由是他為學(xué)校爭了光。至于說到教師的辛苦，現(xiàn)在許多學(xué)生并不為之所動(dòng)，因