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《基于教學(xué)實(shí)踐智慧生成的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)策略_周正懷》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、教學(xué)教務(wù)基于教學(xué)實(shí)踐智慧生成的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)策略*周正懷陳夢(mèng)稀（湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系）前言職業(yè)養(yǎng)成教育以全程教學(xué)技能訓(xùn)練強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)若將教育視為舒展心靈、放飛個(gè)性實(shí)踐智慧的培養(yǎng)和教學(xué)行為的創(chuàng)新整合學(xué)?，F(xiàn)有的小學(xué)教師教育實(shí)踐的完整而健康的師生生活，則呼喚智慧均需要民主和諧的教學(xué)管理。建立教學(xué)資源，如微格教學(xué)系統(tǒng)、語音教室、電鋼的加盟，真正的教育就是智慧的訓(xùn)練。教管理的人文機(jī)制，營(yíng)造和諧民主的校園琴教室、舞蹈教室、音樂教室、書法教室、師實(shí)踐智慧就是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中文化氛圍，賦予教師自主權(quán)，給予溫暖的小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、兒童能力訓(xùn)練表現(xiàn)出
2、來的教育智慧。在過程上表現(xiàn)為人文關(guān)懷，以激發(fā)教師的主體性、積極室等，建立、健全多功能、全方位為學(xué)生教師在教育活動(dòng)中具有解決教育問題、性、創(chuàng)造性。只有在這樣的教育環(huán)境氛圍實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)技能訓(xùn)練中心，實(shí)施全處理偶發(fā)事故、創(chuàng)造生命價(jià)值的卓越能里，教師的教學(xué)智慧才能發(fā)揮至極致，達(dá)程教學(xué)技能訓(xùn)練。全程教學(xué)基本技能訓(xùn)力，它是出乎意料的、動(dòng)態(tài)生成的，是一到“景物一體”之境界。學(xué)校組織學(xué)生積練以教育行動(dòng)研究為載體，以微格教室種教育機(jī)智；在結(jié)果上表現(xiàn)為教師對(duì)美極開展各種文化活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活為中心，各種教學(xué)實(shí)踐資源配合使用，通好生活及存在意義這一“暢神境界”的執(zhí)動(dòng)、
3、體育活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校、教過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的過著追求。[1]實(shí)踐智慧作為能力“集中表現(xiàn)師的要求有效地傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生程，確立和形成正確的教育觀念，初步具在教育、教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受、的共同愿景，造就樂于進(jìn)取的心態(tài)和不備教學(xué)組織和班級(jí)管理兩種能力，具備準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的懈追求的動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與識(shí)譜視唱、少兒舞蹈和簡(jiǎn)筆畫三項(xiàng)藝術(shù)新情勢(shì)和新問題的能力；具有把握教育能力。從實(shí)踐來看，東北師大強(qiáng)調(diào)形成素養(yǎng)，具備教師語言、三筆字書寫、心理時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有“積極向上、敦品勵(lì)學(xué)、品位高雅、
4、張揚(yáng)個(gè)輔導(dǎo)和課件制作四種技能，提升自己的根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)做出決性”與“樂于從教、終身從教”的校風(fēng)。堅(jiān)專業(yè)化水平。策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使持把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人運(yùn)用微格教室開展模擬教學(xué)，學(xué)生學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)才與優(yōu)秀教師作為校園文化建設(shè)的根本比較容易進(jìn)入角色，課后的評(píng)價(jià)也更能造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。[2]任務(wù)。華東師大孟憲承書院探索四年一切中要害。通過教學(xué)模擬和實(shí)踐課，通過培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐智慧需要學(xué)校貫、循序漸進(jìn)的免費(fèi)師范生職業(yè)養(yǎng)成教教學(xué)動(dòng)作技能分解訓(xùn)練、教學(xué)心智技能全程規(guī)劃和關(guān)注、教師教
5、學(xué)全面滲透、全育模式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)四年分別以教師信念、訓(xùn)練、教學(xué)案例訓(xùn)練法等形式，進(jìn)行備課體學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，其中學(xué)校管理青春校園、思想啟迪、從教風(fēng)采、才藝拓和小組講評(píng)等模擬教學(xué)實(shí)踐，以強(qiáng)化教是前提和基礎(chǔ)，教學(xué)是主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)是展、回報(bào)社會(huì)、實(shí)踐創(chuàng)新和入職強(qiáng)化等為學(xué)技能訓(xùn)練為核心，使學(xué)生初步形成包動(dòng)力和決定因素。主題逐步實(shí)施教師養(yǎng)成教育，以增強(qiáng)未括備課技能、導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、來的青年教師的使命感和社會(huì)責(zé)任感，教態(tài)變化技能、板書技能、組織教學(xué)技一、學(xué)校管理全程規(guī)劃，為建立基于實(shí)現(xiàn)他們?cè)凇熬C合素質(zhì)、個(gè)人形象、專業(yè)能、演示技能、結(jié)束技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育智慧
6、生成的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系服務(wù)情誼、事業(yè)追求”等方面職業(yè)素養(yǎng)的全面技術(shù)技能在內(nèi)的各種教學(xué)技能。提升。[3]（三）建立職業(yè)技能成長(zhǎng)檔案袋，實(shí)（一）營(yíng)造人文教育管理環(huán)境，加強(qiáng)（二）建立、健全教學(xué)技能訓(xùn)練中心，施職業(yè)生涯計(jì)劃全程服務(wù)*基金項(xiàng)目：2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于教學(xué)實(shí)踐智慧培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”（課題編號(hào)：2008-289）成果。2007年湖南省財(cái)政廳、教育廳重點(diǎn)委托項(xiàng)目：“小學(xué)教師培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”。高教論壇·2009/589JIAOSHUYUREN·GAOJIAOLUNTAN職業(yè)技能成長(zhǎng)檔案袋作為
7、一種有效系有利于大學(xué)與中小學(xué)的合作，必須尋后感或觀后感，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和多促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，系統(tǒng)性、規(guī)范找雙方的共同需求，建立雙方的信任關(guān)維視角的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師平時(shí)不必親臨性的記錄整理大學(xué)生涯中個(gè)人教學(xué)基本系。師范院校需要中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如現(xiàn)場(chǎng)，只需通過網(wǎng)上觀看學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)功進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思、教案設(shè)計(jì)、研究課題微格教學(xué)資料的搜集、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)況，也可以進(jìn)行指導(dǎo)，寫出評(píng)議意見。[4]這能力、成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)習(xí)、教育調(diào)研與實(shí)驗(yàn)等，也有利于改變當(dāng)種常態(tài)化的訓(xùn)練機(jī)制互動(dòng)性強(qiáng)，突出能（教師與同伴）等豐富的教育教學(xué)信息，前教學(xué)實(shí)習(xí)的困境。中
8、小學(xué)需要大學(xué)的力強(qiáng)，減少了課堂訓(xùn)練時(shí)間，節(jié)省了指導(dǎo)其內(nèi)容有學(xué)者形象地描述為“用激情去智力支援和
