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《高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究與實踐》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第?3卷第?3期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育Vol.3No.32012年?6月CHUANGXINYUCHUANGYE?JIAOYUJune.?2012高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究與實踐沈孟康，溫尊榮，詹東港(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，廣東中山，528403)[摘要]首先闡述高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的五大原則，即適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求、融合專業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求、融入理論教學(xué)和體現(xiàn)階梯連續(xù)性、注重學(xué)生個性和體現(xiàn)學(xué)生主體性以及利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則。并基于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實踐案例分
2、析，構(gòu)建出深度融合專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，包括創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)載體、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)管理和創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)保障五個方面。[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)體系；專業(yè)教育[中圖分類號]G718.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674893X(2012)03?0075?04?一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則合，學(xué)科課程、活動課程與實踐課程互動，避免理（一）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的原則論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)要體現(xiàn)高職院校應(yīng)建立“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域化”的理念，出階梯層
3、次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步二者關(guān)系體現(xiàn)在三個方面：創(chuàng)業(yè)教育依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)深化，實踐教學(xué)將貫穿到整個大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過社會的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才的知程中各個環(huán)節(jié)和各個階段，并保證教學(xué)過程的各個識能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)階段、各門課程和環(huán)節(jié)之間的銜接和連續(xù)，保持實[1]發(fā)展。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)踐教學(xué)安排的相對穩(wěn)定性。業(yè)結(jié)構(gòu)和社會需求特征，圍繞地方創(chuàng)業(yè)人才的知識（四）注重學(xué)生個性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則能力結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會資高職院
4、校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景、知識背景、性源建立實踐教學(xué)硬件場所和豐富實踐教學(xué)真實素格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動機(jī)等個體差異和個性化需求開展材，如選取來源地方生產(chǎn)和管理一線的實踐教學(xué)案創(chuàng)業(yè)教育，在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，有針對性地例，服務(wù)地方企業(yè)的真實實務(wù)運(yùn)作等。進(jìn)行個體化的實踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。（二）融合專業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求的原則創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的“創(chuàng)業(yè)教育觀”，創(chuàng)業(yè)位，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊合作，激發(fā)教育本質(zhì)涵蓋專業(yè)教育的全部內(nèi)容，即基于專業(yè)教學(xué)生創(chuàng)新思維，
5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。[2]育基礎(chǔ)上增加專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將創(chuàng)業(yè)教育（五）利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則理論和實踐教學(xué)融入專業(yè)理論和實踐教學(xué)體系，創(chuàng)高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源分為兩種：一是軟[3]業(yè)教育實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)符合專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)性資源；二是硬性資源。軟性資源即學(xué)院團(tuán)委、及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)內(nèi)學(xué)生會、各種協(xié)會、研究會或中心等社團(tuán)組織，利容適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用能力和職業(yè)技能水平及用軟性資源開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)計劃和課程與專業(yè)實踐教學(xué)計圍
6、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。硬性資源即學(xué)院內(nèi)可供開劃和課程體系有機(jī)融合，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到展創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的場地、設(shè)施、設(shè)備以及現(xiàn)有經(jīng)營同步提高。主體等，利用硬性資源提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，豐（三）融入理論教學(xué)和體現(xiàn)階梯連續(xù)性的原則富學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性體驗。另外，依托專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立“做、學(xué)、教、考一容，充分利用社會資源，建立校企協(xié)作關(guān)系，形成體化”的教學(xué)模式，實現(xiàn)顯性課程與隱形課程相結(jié)內(nèi)外聯(lián)動的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生為相關(guān)企業(yè)服務(wù)，建[收稿日期]20111205；[修回日期]20120224[基金項
7、目]中國高等教育學(xué)會?2010年度專項課題“高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制與實踐教學(xué)體系的研究”（2010CX090）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會?2011年立項課題“高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建的研究與實踐”（GDGZ11Y081）[作者簡介]沈孟康（1976），男，湖北公安人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)教育.76創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育2012年第?3卷第?3期立“雙贏”的服務(wù)體系。業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建實踐2．建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)
8、教學(xué)基地遵照以上五大構(gòu)建原則，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院深（1）建立創(chuàng)業(yè)策劃工作室。建立“可活動的度融合專業(yè)教育，構(gòu)建理論與實踐教學(xué)一體化的創(chuàng)圓桌會議室”式多媒體教室，便于開展體現(xiàn)學(xué)生主[4]業(yè)教育實踐教學(xué)體系，包括創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)、體地位的案例式教學(xué)和頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，如開展創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)載體、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)管理和創(chuàng)業(yè)實踐業(yè)案例分析、討論編制創(chuàng)業(yè)計劃、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念辯教學(xué)保障五個方面，圖?1?為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)論、設(shè)計課外科技作品和開展創(chuàng)業(yè)項目策劃等。工教育實踐教
