小學(xué)英語先學(xué)后教的幾點(diǎn)體會上傳

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1、小學(xué)英語先學(xué)后教的幾點(diǎn)體會府二學(xué)區(qū)中心小學(xué)秦小麗我校實(shí)行先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式好長時(shí)間了。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)入到了高潮，無論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺，學(xué)生比原來更自覺地主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，并且更積極回答老師提出的問題，總之，課堂氣氛更活躍，學(xué)生能在積極的愉快的環(huán)境中學(xué)會要掌握的知識，老師相當(dāng)也更輕松不需要什么都講，但對老師的要求提高了，因?yàn)槔蠋熞袦?zhǔn)備來回答學(xué)生可能問到的任何問題，如果沒有充分的準(zhǔn)備，那么就不可能很好地完成當(dāng)堂課的內(nèi)容，就更達(dá)不到應(yīng)有的效果。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過

2、課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，有效或高效的課堂教學(xué)是一所學(xué)校校園文化的核心所在。通過實(shí)踐，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面要引起注意：一?認(rèn)真理解其含義，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)一學(xué)練一堂堂清”教學(xué)模式的形式，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不，其至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原

3、則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題。所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是無效和低效的教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是，在針對對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不是包辦代替，而是

4、要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：凡是學(xué)生能自己解決的問題，要讓他們自己去獨(dú)立解決；凡是他們自己不能獨(dú)立解決的問題，則啟發(fā)、引導(dǎo)、組織大家一起解決。這是更深層的針對性，即不僅針對學(xué)生的問題，也針對學(xué)生的能力，進(jìn)而達(dá)到“教師少教、學(xué)生多學(xué)”的理想效果。3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教師不可能預(yù)先設(shè)定學(xué)生先學(xué)存在的所有問題，而學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)中的各種即興表現(xiàn)和自由發(fā)揮更是教師所難以預(yù)料的，這對教案為本的傳統(tǒng)教學(xué)無疑是一種反叛，對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。但是，正是這種開放性真實(shí)展現(xiàn)了教學(xué)過程

5、中本應(yīng)存在的生動(dòng)性、復(fù)雜性、生命性、挑戰(zhàn)性和生成性。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好書，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使你感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”，當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從

6、沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”不能是教師只學(xué)模式的形式，第一，教師不能脫離科學(xué)性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平來單獨(dú)傳授，應(yīng)該把反復(fù)傳授有機(jī)地滲透和溶入知識的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識。第二，不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和

7、挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。先學(xué)后教以及課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，始終都要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)、探求合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二?將來的打算和措施1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師要跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教的方法，特別要把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求寫在黑板上,讓學(xué)生有的放失，同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)难惨暎S持課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)中存在的問

8、題，或者先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是