《留侯傳》教學設計周超

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1、年級高三學科語文課題《游褒禪山記》課型活動體驗課課時第一課時設計教師周超教材分析《游褒禪山記》是蘇教版“唐宋八大家散文”選修課教材，是北宋著名的政治家、文學家王安石的作品。學習本文的目的，是在必修課的基礎上深入進行文言文閱讀練習，進一步提高文言閱讀能力；通過對唐宋八大家散文的品讀鑒賞，加深對中國古代散文的了解，掌握古代散文解讀與鑒賞的方法，提高審美情趣和人生品位。這就要求本文的教學不僅要重視文言字詞的積累和句式的把握，而且要讓學生在閱讀的過程中感受中國傳統(tǒng)文化精華，體驗作者的人生感受并在情感上與之產生共鳴。這篇游

2、記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發(fā)議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。學生分析學生經過高中文言文學習已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，逐步走向獨立學習的境界。當然，學生對古代散文的學習往往只停留在文言知識的積

3、累而不能更好地從“文”的方面深入研讀思考文章，教師應對此作相關的教學設計以提高學生的閱讀理解能力。設計理念與思路古代文學作品要重視學生的自主閱讀，因此，應該把誦讀、涵詠貫穿到整個教學過程之中，讓學生在這一過程中從整體上把握文章內容，加深對作者情感的體悟。調動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用。在教學過程中應引導學生積極思考，結合文本深入探討，交流、討論的形式將學生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。文言文教學最難的地方在于對“言”和“文”的處理。應該在充分重視“言”的基礎上引導學生與文本對

4、話，做到“言”、“文”結合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激勵學生積極的情感因素，使學生學會學習，深入體味文篇中的人文內涵。教學要求本堂課對老師的要求：（1）要求教師有較強的課堂調控能力和語言感染力，能夠熟練駕馭課堂教學。（2）要求教師能夠與學生建立和諧的師生關系，創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，給學生充分的自主性，能引導學生積極參與到課堂教學設計的活動體驗中來。本堂課對學生的要求：（1）要求學生能在課前對文言知識點作充分的預習，整理積累重點文言知識點，為課堂深入文本作必要準備。（2）要求學生深入閱讀體味文本內容，能靈活運用以往經

5、驗深入思考文本。（3）能積極主動地參與小組合作探究，在分工合作中深入理解文本并逐步提升自身的文學鑒賞能力。（4）能在合作探究的基礎上獨立思考體驗，總結個性化閱讀體驗與收獲，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。教學目標知識與能力學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。過程與方法引導學生積累記憶重點文點知識點，在疏理掌握字詞的基礎上引導學生深入思考文本內涵。情感態(tài)度價值觀閱讀古今中外優(yōu)秀的散文作品，理解

6、作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。重點難點教學重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。教學難點：一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。二、領會本文所闡述的道理。關鍵問題這是一堂活動體驗課，這就要求教師在前兩節(jié)課文本把握的基礎上給學生創(chuàng)設一定的情境氛圍，引導學生依據文本深入思考探究文章的主旨，并能與現實生活聯(lián)系深入思考生活與學習。關鍵問題：（1）能歸納

7、整理文中特殊語言現象。能夠比較通順、準確地翻譯文中語句。（2）說出游記這種雜文的寫作特征和基本思路，并能概括作者表達的思想、態(tài)度。（3）結合學習實際思考治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。（4）總結文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。教學方法1、誦讀法。這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實現對文本的感悟理解。教師在適當的時候應通過示范誦讀引導學生逐步讀出“情味”來。提醒學生反復誦讀課文，體會文章所闡述的道理。2、歸納法。引導學生利用課文注釋，使用工具書自己

8、翻譯，并對重點文言知識點作系統(tǒng)化歸納整理，培養(yǎng)自學能力。3、小組合作。提高學生文言積累的效率。4、情境法。通過聯(lián)系現實生活深入思考探究，學以致用，引導學生運用科學有效的方法提高自己的學習效率。教學準備教師在上課之前對學生預習學案的情況要有一定的了解。學生在課前對文言知識進行必要充分地整理與積累，為課堂上的文本解讀與深入思考作必要的準備。安排學生展示表述。教學過程設計程序（