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1、追尋理想的課堂——特級教師薛法根采訪記《小學(xué)語文教師》期刊記者楊文華???“理想的教育，能激活生命的潛能；而教育的理想，則能提升生命的意義。我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想?！薄ΨǜΨǜ拿忠郧霸趫?bào)刊上經(jīng)常見到：江蘇省最年輕的小學(xué)語文特級教師；江蘇省首批“名教師”；蘇州市“十大杰出青年”；全國模范教師；2002年，獲全國“十杰教師”提名獎(jiǎng)。采訪之前，心里不免臆測，這樣的有知名度的特級教師總該有點(diǎn)名師的作派?？墒?，眼前的薛法根卻與我想象中的出入很大，他總是謙和的笑著，說話也很隨便，全沒有的
2、一點(diǎn)名師的架子。心里距離一下就拉近了，采訪也似乎成了朋友之間的談心。走近薛法根，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)喜歡夢想的人，一直揣著夢想守望著語文教育的這片原野。他常說：“一個(gè)沒有夢想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤?！睂ι?、對教育、對語文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。在課堂里，他和他的學(xué)生們一起用彼此的智慧演繹著一個(gè)個(gè)鮮活動(dòng)人的教育故事，追尋著理想的語文課堂。?真實(shí)是課堂的生命從教之初，與許多青年教師一樣，薛法根一心想把語文課上出彩，在課堂教學(xué)上花了不少時(shí)間，可終究沒有在“黑胡同”里摸到教學(xué)的門徑。一次，著
3、名特級教師莊杏珍老師到學(xué)校聽青年教師的課，剛巧抽到了薛法根。當(dāng)時(shí)他選上的是《十六年前的回憶》，為了給領(lǐng)導(dǎo)老師留一個(gè)好印象，他著實(shí)下了一番力氣，查閱補(bǔ)充資料、設(shè)計(jì)電教媒體、推敲教學(xué)用語。其中有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一段對李大釗的學(xué)習(xí)感言，他生怕學(xué)生當(dāng)堂寫不好，就讓學(xué)生連夜回家作些準(zhǔn)備。結(jié)果，課堂上，學(xué)生的感言寫得激情澎湃，教學(xué)似乎達(dá)到了高潮。誰知在他等待贊美的時(shí)候，老太太一針見血地刺破了這個(gè)課前的“小把戲”：這是在上課嗎？上課不能作秀，做人不能作假！一瓢冷水澆得他無地自容，也澆得他如醍醐灌頂：真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命！從此
4、，薛法根老師拒絕虛假，走上了語文教學(xué)的正道。他說：“根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實(shí)地展露你存在的問題，請他們毫不留情地給你做思想內(nèi)源的‘外科手術(shù)’，讓你在‘痛苦’中脫胎換骨！”在課堂上，薛老師不僅敢于暴露自己的缺點(diǎn)，在專家、同行的幫助下不斷獲得提升，他也這樣鼓勵(lì)他的學(xué)生勇于暴露學(xué)習(xí)中的不足，而后對癥下藥。他在《做什么事最快樂》一課中的朗讀指導(dǎo)就是這樣真切而又實(shí)在：師：現(xiàn)在，每個(gè)小朋友選擇一個(gè)自己還沒有讀熟練的、沒有讀好的小節(jié)，再練習(xí)讀一讀。等會(huì)兒老師要請你來讀這個(gè)小節(jié)，好嗎？生：（選擇自己還沒有讀好的小節(jié)
5、練習(xí)朗讀）師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的人是可愛的；勇于暴露自己缺點(diǎn)的人是可敬的！而只有改正了缺點(diǎn)的人才算是真正得到了成長！誰愿意第一個(gè)成長？生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥說：“給大樹捉蟲子最快樂?！睅煟耗阕x得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標(biāo)點(diǎn)符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？生：想?。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？”，將“給樹木捉蟲子最快樂”讀成“給大樹捉蟲子最快樂”。）師：要改掉一個(gè)缺點(diǎn)真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什么？生：叔叔。
6、師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？生：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？（眾笑）師：請你不要叫我的名字，好嗎？生：好！叔叔，做什么事最快樂？師：真好！給樹木捉蟲子最快樂?，F(xiàn)在，你再來讀，一定能讀正確！生：（讀正確了）師：（高興地）這就是進(jìn)步！這就是成長！你有什么感想嗎？生：一定要看仔細(xì)讀。師：對，這是讀書的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？生：謝謝老師！（眾笑）師：你真有禮貌！我們每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助，能得到別人的幫助是快樂的。誰還愿意得到老師和同學(xué)們的幫助？對當(dāng)前語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的形形式式的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是
7、教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。語文教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。那種省略復(fù)雜的訓(xùn)練過程，只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的語文課；那種以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言掩蓋其他學(xué)生學(xué)習(xí)真相的語文課；那種用游離文本的煽情替代潛心感悟語言內(nèi)涵的語文課……失卻了真實(shí)與深刻，捧出的是一束束虛假的“塑料花”，艷是艷得很，卻沒有生命，沒有成長的氣息。于是，我們的學(xué)生對語文課漸漸地倦殆了，我們的教師也慢慢地變得庸俗了，不論是語言還是思想，都絲毫沒有了本
8、真的激情與奔放。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個(gè)語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。而真實(shí)，是衡量人品、課品的基本準(zhǔn)繩！??簡單也是一種境界新課程實(shí)施以來，我們努力地用這個(gè)新思想那個(gè)新理念來積極改造自己的教學(xué)行為，但常常遺憾地發(fā)現(xiàn)
