對pbl 教學(xué)模式在基礎(chǔ)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

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5、驗教學(xué)中的應(yīng)用PBL教學(xué)(Problem-Basedlearning)是以“問題為中心”的教學(xué)模式,①是美國教授Barrows于1969年首次采用的一種新教學(xué)手段。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法(LBL,Lecture-Basedlearning)相比有很大不同。其特點在于提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,注重把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)和評估作用,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合能力。②③其精髓在于將學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。1研究方法1.1準(zhǔn)備階段選擇4學(xué)時的兩個實驗項目(蛋白質(zhì)含量的測定方法和酶的性質(zhì))采用PBL教學(xué)模式進(jìn)

6、行。隨機(jī)選取4個30人左右小班,共計124人,分成2個大組,一組實施PBL教學(xué)法,另一組實施LBL教學(xué)法,每組均由同一位教師指導(dǎo),兩組都分別再分成若干個小組,每組5~6人,各組選出一位組長。準(zhǔn)備階段是PBL教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)之一。以蛋白質(zhì)含量測定實驗為例,在生物化學(xué)實驗技術(shù)中,蛋白質(zhì)含量的測定方法很多,根據(jù)不同蛋白質(zhì)的性質(zhì)合理選擇測定方法是這一環(huán)節(jié)中的重點。首先按照教學(xué)大綱的內(nèi)容,設(shè)計選擇不同難易程度的實驗材料,在實驗前對學(xué)生進(jìn)行簡短講解。教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱的安排,找出能基本涵蓋相關(guān)知識點的實驗材料。1.2課前設(shè)計PBL組上課前將教學(xué)內(nèi)

7、容的主要目標(biāo)交給各小組組長,問題設(shè)置具有引導(dǎo)作用,要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行小組討論并提出與本實驗內(nèi)容相關(guān)的問題,并指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)信息資源來回答問題,通過此種途徑使學(xué)生在課前即獲得實驗所需的相關(guān)知識,最后撰寫小組討論成果以及實驗方案,在課前一并交給任課教師。1.3實驗教學(xué)7----------------------------------------------------精品文檔值得收藏------------------------------------------------------------------------------

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