留學生漢語之的習得偏誤分析

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1、碩士學位論文留學生漢語“之”的習得偏誤分析學科專業(yè)漢語國際教育學位類型□科學學位?專業(yè)學位研究生姓名楊榮華導師姓名、職稱張幼軍副教授論文編號湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年四月湖南師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中氏經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究獄出重要賈獻的個人和集體，均巴在文中Ｌ義明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)栗由本人承擔。學位論文作者簽?。很帲海壢缬浤辏拊唬崳娐曬R湖南師范大學學位論文版權(quán)使

2、用授權(quán)書、本學位論文作者完全了解學校有關保留使用學位論文的規(guī)定，研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬湖南師范大學。同意學校保留并向園家有關部口或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借間。本人授權(quán)湖南師范大學可Ｌ乂將本學位論文的全部或部分巧容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可從采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于１、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。２、不保－－’（請在Ｖ）Ｌ乂上相應方框內(nèi)巧作者簽?。槐Z奪曰期：如■Ｔ年６月曰＾導師簽若：曰：曰！期年Ａ月心４含）｜＾分類號密級學校代碼

3、10542學號留學生漢語“之”的習得偏誤分析TheErrorAnalysisofChinese“Zhi(之)”研究生姓名楊榮華指導教師姓名、職稱張幼軍學科專業(yè)漢語國際教育研究方向湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年四月摘要現(xiàn)代漢語“之”是漢語言中比較常用的語言單位，它性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)復雜，看似簡單，學起來卻并不輕松?！爸弊鳛楣糯鷿h語遺留下來的文言詞，在現(xiàn)代漢語中使用頻率依然很高。對于以漢語為母語的人來說，運用“之”輕而易舉，但是對于將漢語作為第二語言學習的外國留學生而言，學好“之”卻并非易事。“之”在漢語中的運用情況比較復雜，而由“之”字構(gòu)成的“之”字結(jié)構(gòu)情況就更為多樣了

4、。留學生在習得“之”時出現(xiàn)偏誤的頻率較高，本文針對此種現(xiàn)象對留學生“之”的習得情況進行分析研究，試圖為對外漢語工作者及學習漢語的留學生提供一定的幫助。本文以二語習得及二語教學的相關理論為指導，運用形式和意義相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的方式，多角度、多方位來分析研究留學生的偏誤情況，力求達到觀察充分、描述客觀、建議科學的標準。全文分為五個部分：一、緒論。論述本文的研究背景、研究現(xiàn)狀和不足、研究意義并交代本文的語料來源。二、“之”的本體研究。從“之”字和“之”字結(jié)構(gòu)的本體出發(fā)，分析“之”字及“之”字結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型、語義、句法特征，盡量把握好“之”字及其結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代漢語

5、中的正確使用情況，保證研究的全面性。三、留學生習得“之”的偏誤類型及原因分析。本章節(jié)以北京語I言大學HSK動態(tài)作文語料庫和暨南大學留學生語料庫中的語料為研究基礎，分析留學生在習得“之”時所出現(xiàn)的偏誤類型，歸納導致偏誤出現(xiàn)的各種原因。四、“之”的教學建議。針對第三章總結(jié)出來的偏誤類型和偏誤原因，此部分主要提供一些相對應的教學建議，力圖為對外漢語學界的教師、學者、學生提供可行的教學建議及學習對策。五、結(jié)語。指出全文的創(chuàng)新點及不足之處。本課題雖然有一定的研究價值，但是由于主客觀條件的限制，內(nèi)容太過粗淺，希望后人能夠彌補此文的缺陷。關鍵詞：現(xiàn)代漢語；“之”字結(jié)構(gòu)；二語習得；偏誤分析；教

6、學對策；IIABSTRACTChinese“之”iswidelyusedinChinese,whichiscomplicatedandnoteasytolearn.Asalearnedword,itisstillfrequentlyusednow.ForpeoplewhosenativelanguageisChinese,theusageof“之”isquiteeasy.However,foroverseastudentswhotakeChineseastheirsecondlanguage,itisnotsoeasytolearnitwell.Sincethesituatio

7、nbecomesmorecomplicatedwhen“之”appearsasconversionword,thusthestructurewhichconsistingof“之”diversifies.Whenlearning“之”,overseastudentstendstohavemoreerrorof“之”using.Thispaperfocusesontheanalysisandstudyofoverseastudents’acquisitionof“之”,andtriestopr