如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀？人教版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】指出：課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。而在階段目標(biāo)的閱讀中針對(duì)不同學(xué)段又提出了相應(yīng)的要求：第一學(xué)段(1～2年級(jí))學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段(3～4年級(jí))1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．

2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。第三學(xué)段(5～6年級(jí))1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）由此可見(jiàn)不同的年段朗讀課文的要求也是不同的，在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性，各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀？我在邊教邊學(xué)邊探索：????一、朗讀熏陶????在學(xué)生初學(xué)朗讀時(shí)，以模仿為主，而且學(xué)生的向師性特點(diǎn)很明顯，教師的范讀很重要。朗讀水平高的老

3、師盡量范讀，水平一般的老師要充分利用優(yōu)秀的朗讀資源，而且不同的人對(duì)朗讀材料的理解不同，朗讀技巧的處理也是不同的，平時(shí)讓學(xué)生多接觸一些朗讀的音頻資料，讓他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力?！逗扇~圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)時(shí)，我采用范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀等方法，讓學(xué)生感受這篇文章語(yǔ)言的美。學(xué)生在模仿讀的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)在朗讀中把握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等變化。

4、在朗讀中，學(xué)生感受到夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中，日積月累，掌握了一定的朗讀技巧，就有了朗讀的基礎(chǔ)，但在各年段不能拔高學(xué)生的朗讀要求，不能好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)階段目標(biāo)。二、朗讀指導(dǎo)???朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力的有效手段。朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)融為一體。??《七律·長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，選自《毛澤東詩(shī)詞集》。本詩(shī)寫(xiě)毛澤東在1935年勝艱難險(xiǎn)住阻的過(guò)程。在執(zhí)教的過(guò)程中，我采用讓學(xué)生試讀、范讀、劃節(jié)奏讀這三步讓學(xué)生初步

5、讀通、讀熟古詩(shī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀水平停留在正確、流利的基礎(chǔ)上。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，交流課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料以及作者毛澤東的相關(guān)資料，在這個(gè)交流活動(dòng)中，拉近了學(xué)生與歷史、作者、編者、文本之間的距離，學(xué)生在交流中了解到七律詩(shī)的特點(diǎn)，感受到中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。當(dāng)學(xué)生有一定的感情積淀之時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)情感，起到了厚積薄發(fā)的效果，學(xué)生也恰到好處地有感情地朗讀課文，朗讀課文其實(shí)是一種情感表達(dá)的需要，當(dāng)真正理解、感悟后用朗讀來(lái)表達(dá)情感有如畫(huà)龍點(diǎn)睛。???三、朗讀體驗(yàn)???朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生朗

6、讀的習(xí)慣。并不是一篇課文，一節(jié)課就能訓(xùn)練好學(xué)生的朗讀能力，在平時(shí)要注意學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。課堂上往往只有少數(shù)學(xué)生有單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此朗讀訓(xùn)練要延伸到課外，除了在內(nèi)容上保證之外，還要在時(shí)間上保證，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。朗讀的形式也要多種多樣，可以是分角色讀、指名讀、小組讀、輪讀等多種形式，形式的多樣化會(huì)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而會(huì)主動(dòng)去練習(xí)。同伴互學(xué)也是進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的一種較好的方法。《舊唐書(shū)·魏徵傳》：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！逼鋵?shí)，以同伴為榜樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一

7、個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也需要不斷的探索。