初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感滲透

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1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感滲透　　語文作為一門有著鮮明人文特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于陶冶情操、開啟心智有著得天獨(dú)厚的條件。而恰當(dāng)?shù)那楦袧B透，是進(jìn)入語文殿堂的金鑰匙?！　∪欢?，在中學(xué)語文教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，教師只重雙基與考點(diǎn)的訓(xùn)練，忽視師生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容之間的情感互動(dòng)，沒有發(fā)揮情感這一非智力因素在教學(xué)中的重要作用，以致限制了教學(xué)潛能的發(fā)掘，難以收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效率的下降，個(gè)性的片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重，知情失衡是違背了教育活動(dòng)客觀規(guī)律的后果。這從反面啟發(fā)教育工作者：教學(xué)過

2、程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，還須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，讓學(xué)生做一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)者，語文教學(xué)質(zhì)量才能事半功倍。　　現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教師如何運(yùn)用情感功能，促進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率?！　∫?、博大的師愛是照亮學(xué)生情感世界的明燈　　教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是語文課堂情感滲透的基礎(chǔ)。教育的全部技巧在于一個(gè)字——愛。中學(xué)階段正是青少年身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望理解與關(guān)愛，他們有一顆好奇心，他們有一雙探索的眼睛。教師春風(fēng)化雨的愛，是照亮他們心靈的明燈，在他們青春的腳步里注入十分的執(zhí)著與自信

3、。所謂的“親其師，信其道”，在師愛的光芒里，師生心靈的共振，可以譜出一曲學(xué)子待飛九天的樂章?！　∽鳛檎Z文信息載體的課文，本身有著豐富的人文內(nèi)涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……教師在幫助學(xué)生分析、理解、評(píng)價(jià)課文思想內(nèi)容的過程中，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)、生活狀況，聯(lián)系學(xué)生的生存環(huán)境和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)感慨，發(fā)表議論，以心施教，以情激情，展現(xiàn)教師的人格魅力，挖掘文本的精神內(nèi)涵，從而積極地影響學(xué)生探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生價(jià)值。久而久之，潛移

4、默化，學(xué)生就會(huì)不由自主地隨著老師的指引，以尋求精神家園的執(zhí)著走進(jìn)美好的語文世界?！　《?、新穎獨(dú)特的導(dǎo)語是撥動(dòng)學(xué)生心弦的音符　　導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。一節(jié)好的語文課開頭十分重要，要精心設(shè)計(jì)，靈活采用情景導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、氣氛烘托等方法，緊扣學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心投入語文學(xué)習(xí)中。新穎獨(dú)特的導(dǎo)語可以“一石激起千層浪”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如于漪講《春》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚，春風(fēng)

5、浩蕩，綠滿天下，花開遍地的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮的力量，內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。古往今來，多少詩人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’是大家熟悉的?！边@樣的導(dǎo)語，既能描繪出文章的內(nèi)容，又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)春的贊美之情中去。精湛的導(dǎo)語，就像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境，收到良好的教學(xué)效果?！　∪⒙暻椴⒚睦首x是開啟學(xué)生情感閘門的鑰匙　　朗讀能將無聲的文字變成激蕩心靈情感的潮流。郭沫若在《文藝論集》中描述道：“

6、立在海邊，聽著一種轟轟烈烈的怒濤卷地吼來的時(shí)候，我們不禁心要跳耳要鳴，我們的精神便要生出一種勇于進(jìn)取的氣象。”節(jié)奏有力的濤聲能引發(fā)人的情思，教師聲情并茂的朗讀自然也能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與作品中的人物一起喜怒哀樂在共鳴中得到升華?！　∪纭洞骸返睦首x教學(xué)，我和學(xué)生一起運(yùn)用舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)出堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、濕潤的春雨、艷麗的春花等形象，感受生意盎然的美好春光，抒發(fā)奮發(fā)向上的青春情懷。教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，我們?cè)谏畛?、悲憤、富有感召力的朗讀中與民主戰(zhàn)士一起為人類的永福而激情飛揚(yáng)、慷慨高歌

7、。　　語文教材中像《春》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》這般佳作不勝枚舉，是通過朗讀積累語言、感悟人生的基地，以情通文，以情明理，以情開智，知情合一，是語文教學(xué)的完美境界?！　≡诮虒W(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生從正確的停頓、重音、語調(diào)、句調(diào)等方面直接感受作品情感的脈搏，使學(xué)生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?！　∷?、妙趣橫生的講解是點(diǎn)燃學(xué)生情感的火石　　講解課文是教師傳授知識(shí)的主要手段，它在整個(gè)語文課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過程，不僅是師生共

8、同進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程，同時(shí)也是一種情感交流、藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過程。因此，教師的語言不僅應(yīng)具有傳統(tǒng)教學(xué)中所要求的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性、邏輯性的特點(diǎn)，還應(yīng)具有生動(dòng)、形象、富有情趣和感染力的特點(diǎn)，要善于抓住課文中的動(dòng)情處，充分利用課堂上的導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語等，以情導(dǎo)情，使它們與文章內(nèi)容所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴?！　∮阡衾蠋熣f：“語言不是無情物，教師的語言更應(yīng)飽含深情?！苯處熑裟軡M含激情的誘導(dǎo)、講解、分析，激發(fā)了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使審美主體與客體融為一體，這樣教師的語言就不僅能傳授正確的知識(shí)，也能傳