教學(xué)目標(biāo)：淡若空氣 張弛有度

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1、教學(xué)目標(biāo)：淡若空氣張弛有度——淺談低年級語文教學(xué)目標(biāo)的“六度”【摘要】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)，是教案的導(dǎo)向，是教學(xué)設(shè)計的凝聚，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定在教學(xué)過程中占有極為重要的作用。但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)因其特殊的隱藏性，常常會被老師們忽略甚至丟失。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)像空氣雖然看不見，卻真實存在；雖然摸不著，卻引導(dǎo)著整堂課；雖然嗅不到，卻是必不可缺。因此，筆者認(rèn)為，低年級語文教學(xué)目標(biāo)在制定時應(yīng)該有“六度”即參與度、溫度、深度、操作度、延展度和整合度?！娟P(guān)鍵詞】低年級語文教學(xué)目標(biāo)制定“六度”課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過

2、程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)，是教案的導(dǎo)向是教學(xué)設(shè)計的凝聚，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。在新課程改革如火如荼的當(dāng)代，越來越多的教師注意到教學(xué)目標(biāo)的改革，然而，在教學(xué)目標(biāo)制定上，還存在著這樣那樣的問題，如：缺乏一定的教學(xué)原理，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計大而空，教學(xué)目標(biāo)的課操作性差，教學(xué)目標(biāo)的文字表述不精準(zhǔn)，語意模糊等。朱永新先生認(rèn)為理想的課堂，應(yīng)該是教師有引導(dǎo)力學(xué)生有活力教學(xué)內(nèi)容有吸引力，課堂充滿張力的課堂。在這個動態(tài)的過程中，時時刻刻都少不了教學(xué)目標(biāo)的指引。個人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就像空氣雖然看不見，卻真實存在；雖然摸不著，卻引導(dǎo)者整堂課；雖然嗅不到，卻是必不可缺。因此，筆者認(rèn)為，低年級

3、語文教學(xué)目標(biāo)在制定時應(yīng)該有以下“六度”。一、教學(xué)目標(biāo)的參與度張學(xué)生興趣力猶如空氣，生存必須。教學(xué)目標(biāo)要面向整班學(xué)生。每一個學(xué)生的學(xué)情是不同的，也就是說每一個學(xué)生的起點都是不同的。經(jīng)過一堂課后，每個學(xué)生所到達(dá)的終點也是不同的。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要注意目標(biāo)的參與度，立足于每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都有所收獲。這樣的課堂，才不至于成為某些學(xué)生的課堂，而真正變成大家的課堂。“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我會理解?！弊鳛榇蠹业恼n堂，我們要讓每個學(xué)生都參與進(jìn)課堂，增加學(xué)生的參與度。陶行知先生的告訴我們“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和樂

4、是不可分離的。學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容。”因此，在低年級語文課堂中，我們可以采用小游戲、小競賽和實驗來激起學(xué)生參與的興趣。1小小游戲全員融入低年級孩子的興趣總是一點就著。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)同時，教師不能忘了設(shè)計通過什么樣的方法來吸引孩子們的眼球。小小的游戲，就能吸引住他們小小的眼睛。低年級寫字是重點，在制定教學(xué)目標(biāo)時我常常這樣預(yù)設(shè)“通過手指游戲，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣?！弊寣W(xué)生做手指游戲“一根小指頭呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲呀！……”這樣的小小游戲，一下子就把學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、小手和心牢牢抓住，既把每一個學(xué)生的心收到課堂里，又激發(fā)了學(xué)生的在寫字興趣。2小小

5、競賽全程關(guān)注低年級孩子的興趣也總是一閃即逝。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的同時，教師也不能忘了，通過什么方法來引住學(xué)生的心。年齡越小，注意力保持的時間越短。這就要求教師在制定目標(biāo)時，要考慮到紀(jì)律的長久維持。小小的競賽能取得意想不到的效果。朗讀是低年級語文教學(xué)的基本要求，“通過男女生賽讀的方式”“通過小組賽讀的方式”“通過個人朗誦的方式”這樣的目標(biāo)也常常出現(xiàn)在我的教學(xué)設(shè)計中，意在通過比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好的語感，為以后的個性化閱讀墊下基礎(chǔ)。3小小提醒有效參與低年級的每一堂課都需要教師滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成這一教學(xué)目標(biāo)。僅靠興趣和競賽，有時也不能抓住每一個學(xué)生的思維。這就需

6、要教師在重點難點講解的時候適時提醒。這樣的提醒，并非點名批評?？梢允恰巴ㄟ^表揚聽得認(rèn)真的學(xué)生”可以是“通過老師找一找動腦筋的學(xué)生”也可以是“通過老師安靜等待”來使學(xué)生回到課堂中來，使孩子們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)的溫度張學(xué)生感受力恰若空氣，涓涓細(xì)流，如體溫般溫暖。以人為本的教學(xué)目標(biāo)，大家能從中找到溫度——那就是愛。愛是陶行知先生教育思想的中心，陶行知先生說的愛是有溫度的。這個溫度來源于教師、學(xué)生和教材三者之間的心理距離。如果說文學(xué)是心靈的交流，是文本與讀者之間的交流，那么教學(xué)就是教師、文本和學(xué)生的心靈交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的交流。而心靈的

7、交流，是一種溫度的傳遞，是一種心靈的感受。1師生情感互動促進(jìn)感受力結(jié)合我的實際教學(xué)工作，在低年級的語文課堂中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是課堂保障課堂溫度的基礎(chǔ)。師生心靈之間的溫度傳遞，能帶動文本與學(xué)生的心靈感受，從而促使學(xué)生產(chǎn)生個體獨特的文本認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的文本感受力。低年級學(xué)生的生活感受面狹窄，許多文本的理解還需要教師的語言渲染。有時直白的解釋缺少文學(xué)的美感，這就需要教師“通過語言的渲染”“通過肢體的演示”“通過音樂的輔助”等來增強學(xué)生的感官感受，以此體悟文本。在定位教學(xué)目標(biāo)時，教師要準(zhǔn)確表述出來。2生