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《蝴蝶效應(yīng)解讀 解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、蝴蝶效應(yīng)解讀解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!解讀效應(yīng)理論，改進(jìn)教育教學(xué)峨眉二小陳全華摘要：為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，破除部份教師固有習(xí)慣、先例、經(jīng)驗(yàn)或思維定勢，解讀和掌握教育心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)理論，以喚醒教師自主意識(shí)，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的務(wù)實(shí)與高效。關(guān)鍵詞：效應(yīng)；理論；教育；教學(xué)自2014蝴蝶效應(yīng)解讀解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)”資訊，希望對您有所幫助，感
2、謝您對92to.com的支持!解讀效應(yīng)理論，改進(jìn)教育教學(xué)峨眉二小陳全華摘要：為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，破除部份教師固有習(xí)慣、先例、經(jīng)驗(yàn)或思維定勢，解讀和掌握教育心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)理論，以喚醒教師自主意識(shí)，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的務(wù)實(shí)與高效。關(guān)鍵詞：效應(yīng)；理論；教育；教學(xué)自2014蝴蝶效應(yīng)解讀解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!解讀效應(yīng)理論，改進(jìn)教育教學(xué)峨眉二小陳全華摘要：為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，破除部份教師固有習(xí)慣、先例、經(jīng)驗(yàn)或
3、思維定勢，解讀和掌握教育心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)理論，以喚醒教師自主意識(shí)，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的務(wù)實(shí)與高效。關(guān)鍵詞：效應(yīng)；理論；教育；教學(xué)自2014蝴蝶效應(yīng)解讀解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“解讀效應(yīng)理論,改進(jìn)教育教學(xué)(定稿)”資訊，希望對您有所幫助，感謝您對92to.com的支持!解讀效應(yīng)理論，改進(jìn)教育教學(xué)峨眉二小陳全華摘要：為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，破除部份教師固有習(xí)慣、先例、經(jīng)驗(yàn)或思維定勢，解讀和掌握教育心理學(xué)的相關(guān)效應(yīng)理論，以喚醒教師自主意識(shí)，激發(fā)教師內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)工作的務(wù)實(shí)與高效。
4、關(guān)鍵詞：效應(yīng)；理論；教育；教學(xué)自201401年9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的試點(diǎn)與全面實(shí)施至今已整整10年有余。作為見證人和踐行者，在教育教學(xué)實(shí)踐中，因部分教師習(xí)慣于固有習(xí)慣、先例、經(jīng)驗(yàn)或思維定勢，教育教學(xué)無法破除課改前尾隨習(xí)慣與定勢——“濤聲依舊”。盡管在師范院校時(shí)也學(xué)過教育心理學(xué)，但是在教育實(shí)踐中常常大打折扣。怎樣讓大家正視這“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的教育現(xiàn)實(shí)，走出定勢的固態(tài)窠臼，步入信念之旅，激發(fā)起“吾將上下而求索”的教育教學(xué)改革的熱情就成為一個(gè)迫在眉睫的問題。筆者的策略是學(xué)習(xí)應(yīng)用效應(yīng)理論，變外部制導(dǎo)乏力為內(nèi)部動(dòng)力發(fā)力，喚醒教師自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)教育教學(xué)的務(wù)實(shí)與高效。一、
5、審視“蝴蝶效應(yīng)”，教育事無巨細(xì)蝴蝶效應(yīng)的大意是：在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的一只蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，兩周以后，可能引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。它的根本原因是由于蝴蝶翅膀的扇動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣發(fā)生變化，產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流又會(huì)引起四周空氣產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致“龍卷風(fēng)”似的極大變化。它的原理是量的積累引起質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)實(shí)表現(xiàn)十分普遍：“星星之火，可以燎原”、“千里之行，始于足下”、“失之毫厘，謬之千里”14、“千里之堤，潰于蟻穴”??蝴蝶效應(yīng)告訴我們：細(xì)節(jié)決定成敗。首先，在教育教學(xué)過程中，當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)。教師在教育教學(xué)中的任何細(xì)節(jié)，具有潤物無聲的教育作用，
6、對學(xué)生產(chǎn)生著積極或消極的影響。所以，教師眼里被認(rèn)為極小極小的細(xì)枝末葉處，當(dāng)“勿以惡小而為之”，減少這些細(xì)節(jié)對學(xué)生也可能造成很多的負(fù)面影響。其次，牢固樹立“教育無小事，事事皆教育”的責(zé)任意識(shí)。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展中的一些關(guān)鍵契機(jī)：一張燦爛的笑臉、一句贊揚(yáng)的話語、一種良好的習(xí)慣等，都有可能在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的蝴蝶效應(yīng)，成為學(xué)生生命中意想不到的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；二是要防止學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)消極因素的觸發(fā)點(diǎn)：一次過激的批評、一次不經(jīng)意的嘲笑、一絲不謹(jǐn)慎的輕蔑，以及學(xué)生自身的不適宜行為未被及時(shí)糾正等，都有可能成為學(xué)生自信心喪失、學(xué)業(yè)失敗的“拐點(diǎn)”。二、落實(shí)“破窗效應(yīng)”，教育防微杜漸一個(gè)著名的”偷車實(shí)驗(yàn)”：美國斯坦福大學(xué)
7、心理學(xué)家菲利普·詹巴斗把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)。一輛停放在中產(chǎn)階級居住的帕羅阿爾托街區(qū)（富人區(qū)），另一輛停放在相對雜亂的布朗街區(qū)（窮人區(qū)）。停放在窮人區(qū)的那輛，他又將其摘掉車牌、頂棚打開，結(jié)果這輛車一天之內(nèi)被盜。而停在富人區(qū)的那輛，一周之后仍完好無損。后來，詹巴斗把完好無損的那輛車敲碎一塊玻璃，結(jié)果僅數(shù)小時(shí)車就不見了。在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了有名的
