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1、科學課教學反思焉耆縣查汗采開鄉(xiāng)中心學校巴提魯克1、學習內容的處理。在原教材中，就算方案設計得再嚴密，但到下一節(jié)科學課時，學生能記住多少，還不是要重新復習計劃后再實驗？又或是直接開展實驗？那學生往往只會關注實驗，而忽視了事先制定的實驗方案，那么，實驗方案也就失去了制定的目的，實驗操作應該是在實驗設計方案的指導下開展的。針對以上兩點，我嘗試著對原教材的內容進行整合，將本課教學活動重點定位于"研究擺的快慢與什么因素有關活動的方案設計、實驗和交流"。同時，對于三個研究因素，讓學生自主選擇確定一個因素進行深入研究，這樣即保證了課堂上能夠扎實有效的開展探究活動，而不僅僅停留于表面上的熱熱鬧鬧，蜻蜓
2、點水，同時也讓學生懂得舉一反三，在課外的后續(xù)活動中，能繼續(xù)開展探究活動。2、教學重點的把握?？茖W的本質之一就是"實證"?？茖W是要講證據(jù)的，科學是可以重復檢驗的，這就是"實證意識"。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學活動重要的教學目標。●"科學探究來不得半點馬虎"--嚴謹，實在的探究過程。幫助學生形成科學合理的探究方案是整個擺的探究活動成功和失敗的關鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。強調了"動手之前先動腦"。讓學生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過在實際操作中，各別小組并沒
3、有按實驗方案制訂中所想到的，嚴謹?shù)剡M行實驗操作，而教師又缺乏及時和必要的指導，影響了部分小組實驗操作的準確性，這是需要引起重視和加以改進的。●"這些數(shù)據(jù)說明什么"--讓證據(jù)說話的科學態(tài)度和方法。什么是證據(jù)，科學事實、科學數(shù)據(jù)就是證據(jù)。科學探究要重證據(jù)，應通過定量觀察、測量、記錄搜集科學事實和可靠證據(jù)。本課中學生要非常嚴謹?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學生在科學探究的過程中形成"學會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話"的科學態(tài)度。本課出現(xiàn)三次運用數(shù)據(jù)，一是學生在研究過程中要認真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結論。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)
4、據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實驗結果?！?問題出在哪里"--在匯報交流中引導反思、質疑的精神。盡管學生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導致研究出現(xiàn)誤差。及時引導學生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。本課教學中，當學生出現(xiàn)誤差，與科學事實相偏離時，我并不告訴他們真相，而要求學生課外再次開展探究，自己去發(fā)現(xiàn)去解決問題。但是，在學生出現(xiàn)這些誤差時，沒有引導學生及時進行反思跟進，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學中的一處遺憾。3、三維目標的整合。知識的獲得主要通過感性經(jīng)驗的積累，技能的形成需要反復的模仿練習，態(tài)度的形成需
5、要通過實踐和體驗的過程。如何通過活動有機地整合這三個維度，達到理想的教學狀況，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能，培養(yǎng)了科學態(tài)度。本課目標設定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節(jié)加以關注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)目標蘊涵其中。三維目標并非獨立存在的，能力培養(yǎng)蘊藏于探究活動和思維發(fā)展中，知識的獲得蘊藏于探究的過程中，
6、情感態(tài)度價值觀的形成更是潛移默化的。因此，唯有將三個目標加以有機整合，才能體現(xiàn)目標達成的最優(yōu)化。綜上所述，本課學習重在努力實現(xiàn)蘭本達教授所倡導的"一英寸寬，一英里深"的科學教學理念。切入面小一些，但內涵挖掘深一些，讓我們的學生，真正經(jīng)歷一次科學探究全過程的洗禮，這對于他的成長是有幫助的。對《科學》新課程理念的理解。1、常識課與科學課的區(qū)別。常識課更注重于知識，試卷上要考的書中都能找到，讓學生在書上劃一劃，背一背，就能應付考試了。而科學課，更注重在活動中有所收獲，在活動中培養(yǎng)科學的探究能力；書中更多的是一個個問號，就算讓學生開卷考，也未必能取得高分。以科學探究為核心的科學課--科學課是由
7、一個個觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的。學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識活動。?以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學課--科學課，應該讓孩子們獲得什么？能保持對科學濃厚的興趣，獲得基本的科學探究方法，具有正確認識科學的態(tài)度，體驗到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣，2、努力實現(xiàn)教學上的"四大"轉變。轉變一：課堂教學由原來偏向"封閉"轉變?yōu)槿諠u"開放"。無論在教學目標的定位上，還是在教學內容的選擇上，也不論在教學過程的設計上，還是在教學
