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1、蘇武牧羊反思 一、融教育與情感之中?！ ≡诮虒W(xué)中教師不作過多抽象的說教，空洞的宣講，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的自然滲透，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以情動人，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感悟、理解，使學(xué)生沉浸到文本中去，受到潛移默化的影響?！ 《?、寓教育與實(shí)踐活動之中。 在本課的教學(xué)中，組織學(xué)生開展了豐富多彩的語言實(shí)踐活動，如想象、表演、情境說話等，使學(xué)生在實(shí)踐活動的體驗(yàn)中，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷?！ ∪?、寄教育與斟字酌句之中?！ 〗虒W(xué)中以“找一找最感動的地方”為切入口，斟字酌句，品品讀讀，深入挖掘課文中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生真正為主人公寧死不屈，堅決維護(hù)
2、國家尊嚴(yán)的民族氣節(jié)所感動，喚醒了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。過零丁洋 第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌溉給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立去掌握它們?！蓖ㄟ^本課教學(xué)，我感到收獲頗豐，但仍將繼續(xù)努力探 課堂教學(xué)設(shè)計新穎，層次清晰，通過反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識，并實(shí)施在具體的行動中。教師不僅幫學(xué)生理解詩詞的內(nèi)容，更教會學(xué)生學(xué)會思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他知識點(diǎn)擴(kuò)張開去，做到知識的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問題的時候適當(dāng)補(bǔ)充歷史史實(shí)，充分顯示教師對文本理解和
3、對學(xué)生的學(xué)情的了解。 教師注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在詩意翻譯的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組去活動，讓學(xué)生去討論問題，并在討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生傾聽問題的能力，同時體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得?！ 〗處熥⒅貙W(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會。值得一說的是老師注意在學(xué)生回答問題后，適當(dāng)?shù)慕o與表揚(yáng)與贊賞，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時候，教師還是能針對性的指出不足?！ 〗滩膬H僅是個例子，教師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識拓展延伸這個策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的
4、，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了拓展延伸，厚實(shí)底蘊(yùn)，融說寫于一爐?！ ‘?dāng)然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對文天祥的那種視死如歸的精神的實(shí)質(zhì)還沒有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說了他自己不會投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響；雖然我在課堂補(bǔ)充了十三“經(jīng)”，但沒有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對文天祥的認(rèn)識帶來一個淺淺的缺陷?！ ∑浯危谠姼璧慕虒W(xué)上，我有了一個意外的設(shè)想，是不是針對不
5、同年級，提出不同的教學(xué)要求，讓詩歌教學(xué)體現(xiàn)一個整體的序列?！ ≡俅?，詩歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點(diǎn)，當(dāng)從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺力度不夠，當(dāng)重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。索。本學(xué)期我擔(dān)任六年級的校本課教學(xué)，對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行古詩文教學(xué)，使學(xué)生對我國古代各時期不同類型的詩詞有一個初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的興趣。獄中題壁 校本課的古詩文教學(xué)不同于語文課的古詩文教學(xué)，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生掌握古詩文的主要內(nèi)容之外，還采取繪畫、小品、演唱等多種形式讓學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，更激發(fā)了學(xué)生
6、的學(xué)習(xí)興趣?！ 〔蛔阒幨窃凇丢z中題壁》這首詩的講授中前兩句我還能做到半扶半放，收放自如的教學(xué)，后兩句完全是我一人講授，沒有讓學(xué)生自學(xué)理解，沒有師生互動。我將在今后的教學(xué)中引起注意。和時間賽跑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，本節(jié)課我不但對朗讀技巧加以指導(dǎo)，而且引導(dǎo)學(xué)生如何做到入情入境，表達(dá)出自己的思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時
7、間奮和喜悅?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。一、教師的配樂導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍常言道：“良好的開端是成功的一半?！痹谛抡n一開始，我利用音樂和自己的導(dǎo)語，講述了一個小女孩在大雪紛飛的大
8、年夜，乞求別人買她的火柴。可是一整天誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。結(jié)果，小女孩凍死了！──
