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1、做一名幸福快樂的追夢人——參加了湖北省第三屆班主任專業(yè)化發(fā)展峰會學習心得黃昌盛三十而立，四十不惑。轉眼間，我這個“80后”的班主任便站在了人生的“立”與“惑”之間。當班主任多年，我立了嗎？似乎沒有。我惑什么？感覺太多。幾年來，一直在苦苦追尋做班主任的那份職業(yè)幸福。然而在追尋的同時，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，內心竟時不時出現(xiàn)莫名的恐慌和空虛，心中的疑惑也越來越多，多年來的帶班經(jīng)驗和“妙招”也忽然失靈了。職業(yè)的倦怠和迷惑不時涌起。在當今教育新形勢下，應怎樣當好個班主任呢？做個幸福快樂的追夢人呢？帶著一系列的問題，5月22日—24日，我和李攀文老師赴
2、宜昌參加了湖北省第三屆班主任專業(yè)化發(fā)展峰會。雖然培訓只有短短的一天半時間，但收獲頗豐。在會期間，我們聆聽了當代著名教育家、特級教師、首批教授級中學教師吳非，北京教育學院校長研修學院副教授、教育學博士、教育部“國培計劃”專家?guī)彀嘀魅螌W科專家遲希新等全國六位知名專家或班主任講座。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略，從班主任專業(yè)化成長到學生心理健康指導，從班級制度建設到學生自我管理，從不同的角度詮釋了該如何做一個優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當如何做一名合格的班主任！具體收獲如下:一、班級德育工作要寓活動之中教育家顧遠明說過“
3、教書育人在細微之處，學生成長在活動之中”。而班級活動是班主任工作不可或缺的一部分，要想管理好班級，開展適度的有效的班級活動是必備條件。北京教育學院校長研修學院副教授、教育學博士遲希新通過實例、圖片、案例分析、理論講解等方法為我們解答了“新課程背景下班級活動設計與實施的創(chuàng)新理念”系列問題。他指出：“沒有活動就沒有教育，而沒有體驗、沒有觸動的活動也不是有效活動，要讓德育成為情感感染過程，而不要變成知識的教授和記誦過程。班級活動要彰顯“大活動”的理念，且要統(tǒng)整于班主任心中的大育人目標之下“。遲教授以現(xiàn)實實例抨擊了應試教育的弊端，再次提出了
4、素質教育的重要性。班主任工作創(chuàng)新能否高效的關鍵在于是否正確把握創(chuàng)新的內涵。教育中的任何創(chuàng)新，都必須尊重教育對象，對教育對象負責。班主任在實施某項管理措施之前，首先要了解學生實際，掌握班風學情，全面審視該措施的科學含量，預測實施的后果，切不可憑一時靈感、一時心熱，貿然實施，把學生當成試驗品。在日常工作中，常有人說，我對班級工作如何如何動了腦筋，各種方法都采用了，這個不行換那個，方法常新，但總不見效果。這正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任老師在每開展一項創(chuàng)新活動或實施某一種創(chuàng)新措施時，必須慎之又慎，調查、研究、論證、反饋，一個環(huán)節(jié)都不
5、能少；不能今天一套，明天一套。應該強調，拿學生當試驗品的班主任是誤人子弟的老師，不遵循教育規(guī)律、不符合學生實際的管理是不負責任的。二、班主任工作要有恒心和智慧班主任擁有班級管理、教書育人的雙重責任。對于如何做一名智慧型的班主任，當代著名教育家、特級教師、首批教授級中學教師吳非老師給我們做了詳盡地解答。作為一名班主任要有恒心，班主任工作是一項長期的日常性工作，班主任工作瑣碎，未必系統(tǒng)，但每件事要盡可能的親力親為，持之以恒的做好一件事。班主任還要有智慧，能巧妙地化解班級出現(xiàn)的問題。作為班主任，更多的應該是對班級學生進行“培育”，而未必是
6、管理。在“培育”的過程中，教師要注意展示自己的品格，做遵紀守法的楷模。一名智慧的班主任，就必須要有鮮明的是非觀，在學校任何地方，都要教育學生做到光明磊落，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，相信同桌，相信同學，相信老師，相信學校。在學生的眼中，班主任應當是聰明人，是“有辦法的人”，至少是個“能和學生一同想辦法的人”。智慧的班主任是學生的精神標桿，是學生心目中的一盞燈，又是學生心靈的“點燈人”。這盞燈能否照亮學生心靈深處，能否指明學生行走方向，關乎學生的人生。因為學生一生中也只遇到了幾位班主任。三、班級管理要講究方法，注重策略班級管理是一項紛
7、繁復雜，班主任在學校建設與發(fā)展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。“四川省最具風采班主任”，“班主任中的心理學專家”梁崗老師，向我們做了一場富有激情的演講。他點燃學生自主教育的激情，顛覆了傳統(tǒng)理解的班級管理，從管理到自主教育。他以“崗哥”兄長的身份，運用所學的心理學知識，走進孩子的心，讀懂孩子。讓孩子無恐懼感，有獨特感、歸屬感和驅動感。他提倡以“詞語聯(lián)想”等方法做好班主任工作。不要錯位懲罰，懲罰是為了不犯錯。在學生犯錯時，我們要像醫(yī)
8、生一樣（觀察病癥---提出假設---技術診斷---開出處方----跟蹤治療）處理學生問題。不要在還沒有了解清楚事情的緣由情況下就對學生作出處罰。在處罰學生時可以讓孩子選擇接受哪項懲罰，這樣他能在選擇中，降低他對懲罰的感受。但最好的教育
