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1、《窗》教學案例與反思 《窗》是澳大利亞作家泰格特所寫的一篇短篇小說，被選進蘇教版八年級下冊初中語文，這篇小說對于一名八年級學生來說，在閱讀理解上，還是比較淺顯的，所以我在教學過程中試圖挖掘得深一些?！ ∫?、認識人物的美丑形象?！ ∥以趯胄抡n后，便讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀，在此過程中理清本篇小說的三要素：環(huán)境，人物，情節(jié)?！ 〈蠹s五分鐘，朗讀完畢，便要求同學們用自己的語言講述兩位病人的處境與遭遇，同學的答案可以這樣概括：兩位病人病情都很嚴重，生活得痛苦，寂寞，一個病人還努力為伙伴講述窗外美景，而另一位為了占
2、有窗位，對病友見死不救，落了個可悲的下場。 討論完畢，接下來安排的是學生的活動，即讓學生模擬表演，再現病房情景，一個學生模擬靠窗病人講述窗外美景，另一個同學通過內心獨白呈現不靠窗病人的內心世界。當然在這個片段，同學在精讀原文的基礎，作了進一步的發(fā)揮，大膽合理想象;窗外的美景不只是原文中所述的，變得更生動豐富優(yōu)美。不靠窗病人的內心更細膩，被揭露得淋漓盡致。最后其余同學對這兩位同學的表演進行了評價?？傊瑑晌煌瑢W的精彩表演豐富了人物形象，活躍了課堂氣氛，自身也得到很大的提高?！ ⊥ㄟ^學生的表演，仿佛看到兩位病人的靈魂世
3、界，那么他們究竟是什么樣的人呢？表演完畢后，便要求同學們思考這一問題，首先進行小組討論，然后進行交流?！ ∮懻撏戤?，同學們各抒己見，他們的答案可歸結如下： 靠窗的病人：a：熱愛生命，熱愛生活b：心胸開闊，與人為善，助人為樂意志堅強 不靠窗的病人：a：自私嫉妒心胸狹窄目光短淺b：冷酷無情見死不救以犧牲他人來達到自己的目的c：他也熱愛生命，熱愛生活，也曾有過一絲向善的念頭?！ ⊥ㄟ^這樣的交流，同學們充分地感受到兩位病人一美一丑的靈魂。 二、如何刻畫人物的美丑形象 ?。?）、每人讀了這篇文章，都能鮮明地感受到人物的美
4、丑靈魂，那么作者是如何凸現這一點的呢？同學們很容易說出文章采用了對比手法，接下來我便要求同學們思考討論文章哪些方面進行了對比？ 討論完畢，同學們一致認為： a：心理上的對比：一個樂于助人，熱情幫助伙伴，一個嫉妒冷酷無情，對同伴見死不救 b：行為上的對比：一是生命垂危掙扎，一是視而不見，聽而不聞 (2)、但文章還有精彩的一筆，讓我們更加充分地認識了兩位病人的美丑靈魂，同學們也很快說出是文章的結尾?！ ≡O疑：同學們說出讀了這樣的結尾，感受最強烈的是什么？ 明確：這樣的結尾讓人更加感受到靠窗病人的美好心靈，諷刺了
5、不靠窗病人的丑惡靈魂。設疑：那么對于這樣一個最重要的事實真相，作者為什么卻要放在結尾來寫呢？ 明確：這樣的結尾方式很有特色，采用的是歐.亨利式結尾。就是小說一開始敘述故事的正常發(fā)展，對最重要的事實一直保密，結尾點出真相，留給人深深的思索，回味。這樣的文章才顯得有波瀾，有魅力。同學們在以后的寫作過程中不妨借鑒這種精巧的構思，給我們文章增添光輝。 三、塑造美丑形象的意義： 作者塑造一美一丑這樣兩個人物形象意義何在，要弄清這樣一個問題，在教學過程中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論課題《窗》的含義。在明確了"窗"既可指病房的
6、窗，又可指心靈之窗后，作出這樣的討論：?。?）、同樣一個窗口，在這兩位病人眼里一樣嗎？ 同學們陷入了沉思，在討論中不斷迸發(fā)出思維的火花，答案異彩紛呈，的確這樣一個窗口在靠窗病人眼里是傳遞美好的窗口，而在不靠窗病人眼里卻成了滿足私欲的通道?！。?）、接下來我因勢利導接著提問：為什么病房的窗在他們眼中會有所不同呢？ 學生答道：因為他們的心靈之窗不同 （3）、那么他們的心靈之窗有何不同呢？ 雖然這樣的提問很有難度，但它又很有引力，不斷激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們的思維能力，同學們經過充分地討論交流，能給出這樣的答案：
7、一個病人打開了心靈之窗，里面灑滿陽光，而另一位病人卻緊閉著心靈之窗，讓陰暗在里面滋長。?。?）、心靈之窗不同的兩位病人，對待別人有著什么樣的不同結果？ 靠窗病人幫助同伴于人于己有利，不靠窗病人嫉妒病友于人于己有害?！。?）、最后要求學生聯系生活，，說說在生活中你見到的類似的人或事?！。?）、這樣看來我們應該擁有怎樣的心靈之窗？又該如何對待別人？ 學生答出：我們應該象靠窗病人那樣，打開心靈之窗，灑滿陽光，與人為善?！ ⊥ㄟ^這樣一個過程，讓學生明白了這篇小說的思想價值所在，并從中受到教育?！ “鍟骸 】看安∪耍邔Ρ?/p>
8、＿不靠窗病人（歐亨利式結尾） 病房的窗傳遞美好滿足私欲 心靈之窗灑滿陽光滋長陰暗 教學反思：?。?）、在教學過程中，注重創(chuàng)造性地使用教材?！ ∧艹洚斀M織者與引導者，克服組織形式的模式化，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務。在教這篇小說，讓學生感受人物形象時，設計一個表演片段，再現病房情景，本著豐滿人物形象的這一基本點，首先讓學生研
