《羚羊木雕》說課稿好

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1、《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友

2、情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能⑴讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容。⑵學(xué)會從文中的語句分析人物形象。2、過程與方法⑴通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。⑵通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。3、情感、態(tài)度與價值觀體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會人物思想感情。（四）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。二、說學(xué)生在生活中,“親情”與“友情”發(fā)生矛盾時有所聞。因

3、此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不難。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生正處于一個個性張揚(yáng)的年齡，如何看待親情和友情，如何正確認(rèn)識和處理教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個值得研討的問題，學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會觸發(fā)學(xué)生另外的感想?；谶@一點(diǎn)，我會變“課堂”為“辯堂”，讓學(xué)生有更大的自由展示自己的情感、態(tài)度與價值觀。三、說教法和學(xué)法（一）教法說明本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)

4、法指導(dǎo)本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境少年時光，我們充滿朝氣，個性飛揚(yáng)，自然會與父母、朋友發(fā)生各種各樣的爭論碰撞，大家說說生活中你與他人有過哪些碰撞？（學(xué)生舉手發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)，并分析其原因所在，同時告訴學(xué)生矛盾的解決辦法將在學(xué)完這篇課文之后進(jìn)行揭曉。）2、導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟

5、，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，今天，就讓我們駕著這葉方舟，駛向《羚羊木雕》。板書：羚羊木雕［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。（二）合作交流，解讀探究1、朗讀課文，整體感知（設(shè)計問題）①羚羊木雕到底是一件什么東西？（學(xué)生各抒已見，教師歸納總結(jié)）最終明確：是一件非常珍貴的木雕工藝品。②課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？（學(xué)生分組討論后找出答案，教師總結(jié)）明確：“我”和父母由羚羊木雕引發(fā)的家

6、庭矛盾。板書；我羚羊木雕　　　　　父母2、品讀課文，加深理解細(xì)細(xì)品味人物個性化語言及句子，分析人物形象。（設(shè)計問題）①本文主要人物的情感是怎樣的？找出與之相應(yīng)的句子。（學(xué)生舉手回答，教師總結(jié)后，全班朗讀相應(yīng)的句子，進(jìn)一步感知）明確：我：害怕委屈傷心父母：著急嚴(yán)厲固執(zhí)②教師設(shè)問：從這些句子中可以看出“我”和父母對待友情的態(tài)度有什么區(qū)別呢？板書：友情（學(xué)生默讀后舉手回答）明確：我：重視友情父母：重財輕義③教師設(shè)問：文中作者的感情傾向是怎樣的？從哪兒可以看出來？（學(xué)生討論后舉手回答，教師總結(jié)）明確：作者傾向于父母不對。從奶奶的話可以看出來。④教師設(shè)問：在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是

7、怎么認(rèn)為的？（學(xué)生分組討論后回答，教師予以鼓勵。）師：在這場家庭矛盾中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、教師小結(jié)文章圍繞羚羊木雕而引發(fā)的家庭矛盾，展現(xiàn)了兩種內(nèi)心世界：一方面是少年朋友之間的真誠無私的友情；另一方面是成人世界里的重財輕義。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時