88659-記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)

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1、記敘文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)梳理答題技巧精析考綱要點(diǎn)：1、整體感知，分清要素、人稱(chēng)、線(xiàn)索、順序。2、理解描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的作用。3、分析層次，理解內(nèi)容，明確詳略，歸納中心。4、品詞賞句，理解關(guān)鍵性詞句的含義及作用。5、欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。初中課本中的小說(shuō)、散文、童話(huà)、寓言、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、記敘文六要素：3、記敘的人稱(chēng)及作用A、第一人稱(chēng)：以“我”、“我們”的口吻或角度展開(kāi)敘述。作用：便于直抒胸臆，讀

2、來(lái)有親切感和真實(shí)感。B、第二人稱(chēng)：出現(xiàn)在第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱(chēng)。作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，有利于直接感染讀者。C、第三人稱(chēng)：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。4、記敘文的線(xiàn)索：線(xiàn)索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體?？梢宰骶€(xiàn)索的大致分六類(lèi)：1）以具體事物或事物的特征為線(xiàn)索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線(xiàn)索貫穿全文。2）以人物或人物的特征為線(xiàn)索。如《背影》以父親的背影為線(xiàn)

3、索。3）以中心事件為線(xiàn)索。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》以清兵衛(wèi)一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)。4）以思想感情為線(xiàn)索。如《山米與白鶴》、以山米對(duì)外祖父的感情變化為線(xiàn)索組織材料。5）以時(shí)間推移或空間變換為線(xiàn)索。如《小男孩》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，即以他的行蹤為線(xiàn)索。6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。找線(xiàn)索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子等。5、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后的順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸

4、引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（在敘事過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件。）作用：對(duì)主要情節(jié)和人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、鋪墊、襯托的作用，豐富形象，突出中心。6、理解描寫(xiě)、議論、抒情表達(dá)方式的作用描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。議論：記敘文中的議論是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明

5、或深化主題，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。7、劃分段落層次的方法1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）3）按感情的變化劃分4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）劃分段落層次技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類(lèi)項(xiàng)，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)?？梢哉抑行木洌⒁舛问拙?、段尾句。概括段意的模式：本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”）閱讀下面一段記敘文，用雙豎線(xiàn)在原文中劃分出三個(gè)層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們

6、去山林里采野果。我們順著一條崎嶇的路走著，山越來(lái)越近了，瞧，千枝萬(wàn)樹(shù)，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹(shù)，橙黃的榛樹(shù)，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯(cuò)，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進(jìn)林子，陽(yáng)光暗淡了，天空也被樹(shù)木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚(yáng)起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹(shù)上掛著的松塔一個(gè)個(gè)像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個(gè)個(gè)圓鼓鼓的榛子。我咬開(kāi)硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰(shuí)會(huì)想到這些不顯眼的小灌木，竟然長(zhǎng)出這般

7、酥脆清甜的果實(shí)？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽(yáng)偏西，我們背了滿(mǎn)簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了?！谝粚樱◤拈_(kāi)頭到“好一座五彩山”）第二層（從“走進(jìn)林子”到“眼睛少了”）第三層（從“太陽(yáng)偏西”到結(jié)尾）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮?。層意：我們?cè)诹肿永锊蓢L野果。層意：太陽(yáng)偏西，我們采摘了滿(mǎn)簍子野果下山了。8、歸納記敘文中心的常用格式：本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物