2016年 英語(yǔ)研訓(xùn)案例鄭亞飛

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1、寧?？h教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程研訓(xùn)案例研訓(xùn)主題小學(xué)英語(yǔ)新教材復(fù)習(xí)課教學(xué)作者姓名鄭亞飛所在學(xué)校一市鎮(zhèn)東岙小學(xué)二○一六年五月6標(biāo)題以Mike’shappydays為例探討新教材復(fù)習(xí)課教學(xué)案例背景︻或背景和主題︼本單元是總復(fù)習(xí)單元，教材通過(guò)Mike參觀農(nóng)場(chǎng)的七天之旅以及參加畢業(yè)典禮晚會(huì)的語(yǔ)境把已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地整合在一起，并通過(guò)不同類(lèi)型的任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)言形式，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力。本部分的語(yǔ)言材料主要圍繞Mike參觀農(nóng)場(chǎng)的七天之旅以及一個(gè)畢業(yè)晚會(huì)的語(yǔ)境線(xiàn)索展開(kāi)。王利杰老師的這堂課內(nèi)容是描述Mike一天的農(nóng)場(chǎng)生活的短文和Mike與Bill的卡片游戲。主要語(yǔ)言功

2、能是復(fù)習(xí)鞏固一般過(guò)去時(shí)和形容詞比較級(jí)的用法。這一天屬于Mike假期中的第四天。通過(guò)不同任務(wù)的設(shè)置，以回顧假期旅程的方式來(lái)進(jìn)行一般過(guò)去時(shí)的各種詞匯、句型結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，達(dá)到教材設(shè)定的語(yǔ)用功能，在學(xué)生面前呈現(xiàn)一個(gè)完整的假期，同時(shí)重點(diǎn)突出第四天的活動(dòng)理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體介紹一天或幾天的生活。這堂復(fù)習(xí)課的內(nèi)容很多，它是把所有已學(xué)知識(shí)綜合在一起進(jìn)行整合、歸納，以幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)更好地吸收與內(nèi)化。因此，復(fù)習(xí)課需要教師從全局的角度設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。重難點(diǎn)的把握也更有難度?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中，其中有一項(xiàng)是：“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技

3、能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了在課堂上更加關(guān)注有效識(shí)字教學(xué)，因此寧?？h西片語(yǔ)文教研組開(kāi)展了有效識(shí)字教學(xué)的主題活動(dòng)，此次活動(dòng)的主要目的是為一線(xiàn)教師進(jìn)行如何精選教學(xué)內(nèi)容、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)提供一點(diǎn)啟示。6課例描述１、創(chuàng)設(shè)情景，重整體感知：這節(jié)課一上課，周老師首先巧妙地利用四幅圖和四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去猜一猜什么樣的太陽(yáng)配給什么季節(jié)，那學(xué)生到底猜對(duì)了沒(méi)有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是老師引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗

4、讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，并讓同桌聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。２、營(yíng)造環(huán)境，重朗讀感悟：記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中周老師就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，老師先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)

5、的情景說(shuō)話(huà)中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽(yáng)”6時(shí)，老師在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。3、借助文本，重想象創(chuàng)新：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本篇課文教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁?！　　　∪缭诮虒W(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械?/p>

6、說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。賞析與商榷6一、教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊密、銜接自然記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，好的教學(xué)過(guò)渡就像一首詩(shī)，一曲歌，給人以美的感受。周老師

7、執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》結(jié)構(gòu)緊密，從“貼畫(huà)──補(bǔ)畫(huà)──析畫(huà)”這一系列過(guò)程都安排得非常緊密。周老師在這方面就做得相當(dāng)好，做到了“潤(rùn)物無(wú)聲、踏雪無(wú)痕”。比如：毛老師在教學(xué)完春天這一小節(jié)，緊接著要教學(xué)夏天，周老師就一句“春天過(guò)去，什么來(lái)到了？”學(xué)生馬上回答夏天，多自然。還有教學(xué)完夏天馬上一句“把這綠綠的太陽(yáng)掛在冬天，行嗎？為什么？”不知不覺(jué)就完成了教學(xué)過(guò)渡，不留任何痕跡。二、課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效周老師《四個(gè)太陽(yáng)》的課堂教學(xué)機(jī)智靈活、有效。比如：在教學(xué)春天