在錯例中反思，讓師生共同成長

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1、在錯例中反思，讓師生共同成長嵊州市北漳鎮(zhèn)中心學校小學部王生煥內(nèi)容提要：為了提高課堂的實效性，提高學生的學習能力，出現(xiàn)錯題后，教師應及時分析錯例，找出原因，制定有針對性的輔導措施，同時引導學生及時改錯，反思原因，形成良好學習習慣。具體做法：首先，教師及時記錄典型錯例，分析錯例，在教學中加強指導，幫助學生鞏固方法，獲得更深刻的學習體驗。其次，培養(yǎng)學生的反思能力，讓學生收集、整理錯例，反思錯因。再次，教師從錯例中發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學方式，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，最終達到師生共同進步。關鍵詞：錯例反思總結(jié)轉(zhuǎn)變學生作業(yè)出現(xiàn)

2、錯誤是教育教學中的一種日?，F(xiàn)象，原因可謂多種多樣：從學生方面分析可能是學生的思維誤區(qū)、學習態(tài)度、課堂聽課的專注程度；從教師的角度來分析，可能是老師對教材認識不夠透徹，教學方法策略影響，也可能是缺乏對學生在該知識點上可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預見性不足，不能把問題消滅在課堂上。出現(xiàn)錯誤很正常，但是錯誤出現(xiàn)后，部分老師缺乏對學生的錯題的分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時有針對性的輔導，如此不斷的知識盲點堆積，對學生后續(xù)的學習和老師的教學都會產(chǎn)生不良影響。為了提高課堂的實效性，提高學生的學習能力，出現(xiàn)錯題后，教師應及時分析

3、錯例，找出原因，制定輔導措施，同時引導學生及時改錯，反思原因，形成良好學習習慣。下面結(jié)合教學實踐，談談我的幾點做法。一、教師收集、分析錯例，有針對性的指導。學生的作業(yè)能反映他對知識的掌握好壞，如果多數(shù)學生都出現(xiàn)相似錯誤，說明教師對該題型的講解還不夠透徹，學生未掌握方法，教師如果把該錯例及時記錄下來，并在以后的教學中加強指導，才能幫助學生鞏固方法，獲得更深刻的學習體驗。平常批改作業(yè)時，我會及時地記錄錯例，把錯誤方法收集、分類，分析錯因，有時還找來出錯的學生，詳細詢問他解題時的想法。如：我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有這樣一道題：題目：6只猩猩一

4、周吃了168千克水果，每只猩猩每天吃多少千克水果？錯誤做法1：168÷6=28（千克）錯誤做法2：168÷7=24（千克）4統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，犯第一種錯誤的學生占多數(shù)，有10人，經(jīng)過詢問了解，學生說自己只注意看“每只猩猩”所以就除以只數(shù)，第二種錯誤的學生有4人，學生說自己只注意看“每天”所以就除以天數(shù)。三分之一的學生選擇一步除法，而且都不懂需要第二次平均分。我反省自己的課堂教學，確實有所缺失，沒有講清如何判斷1次和2次平均分，所以學生簡單的以為是一次平均分。后來講評作業(yè)時，我就著重引導學生思考：如何判斷是否2次平均分。學生通過討論后

5、得出結(jié)論：問題中有“每只”和“每天”，所以要除于只數(shù)和天數(shù)，也就是要除以6，還要除以7。幾天后，我讓學生做類似題目，如：“兒童劇場每天播放3場，昨天和前天共售出954張票，平均每場售出多少張票？”“有9200千克的貨物，2輛車4次能運完，平均每輛車每次運多少千克？”列式錯誤的學生僅有4人。我從這個錯例中發(fā)現(xiàn)了自己教學中的知識疏漏點，及時講解，對學生后面的學習不至于造成太大影響。學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)和討論，總結(jié)出了解題規(guī)律，牢固掌握了兩步除法解決問題的方法。收集、分析錯例對師生都有反省效果，所以，我經(jīng)常收集錯例，如下表：年級：三

6、年級班級：三（1）（2）教師姓名：××日期教材?題目錯誤做法做錯學生人數(shù)做錯學生的百分比錯因分析正確做法改進措施5.26第8單元解決問題6只猩猩一周吃了168千克水果，每只猩猩每天吃多少千克水果？1、168÷6=28（千克）2、168÷7=24（千克）25人40%只注意看“每天”所以就除以天數(shù)，不懂需要二次平均分。168÷6=28（千克）28÷7=4（千克）教學生判斷是否2次平均分。問題中有“每只”和“每天”，所以要除以只數(shù)和天數(shù)，也就是要除以6，還要除以7。長期記錄錯例，讓我及時掌握學生容易出錯的題型，方便自己在講評和復習

7、階段有針對性的指導，有效的突破教學重難點，促進學生學習能力的提高。一、學生收集、整理錯例，在反思中獲得深刻體驗。4學生拿到作業(yè)本后，往往是重視分數(shù)，不重視改錯，改完錯后，也不會認真反省錯誤原因，這跟他們的年齡小有關系，也跟學習方法有關系。作為老師，我知道，只有讓學生認真反省，找到出錯根源，學生才是真正意義上的理解這道題，否則很容易遺忘，下次出錯的幾率還很大。培養(yǎng)學生的反思能力，我采取的做法是：讓學生收集、整理錯例，反思錯因。我的學生雖然才三年級，但是他們已經(jīng)會簡單整理錯例，會簡單說明出錯原因。我給每人設立一本《錯題收集本》，

8、每周不定時的收集課本和練習冊中的典型錯題。《錯題收集本》有三個內(nèi)容——錯題再現(xiàn)、錯因分析、改正錯題。剛開始有的學生分析錯因比較籠統(tǒng)，總是歸結(jié)為審題不清或計算粗心。我結(jié)合具體錯例，指導學生針對題目來分析錯因，再現(xiàn)自己解題時的錯誤思考過程。如：錯題再現(xiàn)：“全班有37人，每4人坐1張桌子，至少需