集體備課交流

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1、集體備課交流大家好，我們是品生、品社、生命教育學(xué)科組，我先來介紹一下我們組常規(guī)備課的相關(guān)情況。一、現(xiàn)狀分析以往，在每周一次的常規(guī)備課中，我組教師一直面臨的困境是：組內(nèi)有七名老師，教授三個(gè)學(xué)科，跨越五個(gè)學(xué)年，每學(xué)期使用十本不同的教科書。如何提高集體備課的實(shí)效性、針對(duì)性，讓每一位教師在常規(guī)備課中都能有所收獲，這個(gè)問題困擾了我們很久。本學(xué)期，我們?cè)谕ㄗx學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)課程理論的情況下，運(yùn)用大課程觀從課程設(shè)置，教育理念上挖掘三門學(xué)科的共同點(diǎn)、交叉點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大的學(xué)習(xí)主題，分析其在不同學(xué)科、不同年段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有何異同，教學(xué)方法與策略的

2、使用有何差異，實(shí)現(xiàn)梯度教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科特色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，教師的發(fā)展專業(yè)化！二、確立研修主題開學(xué)初，我們組教師遇到一個(gè)相同主題課_家人的愛，任課教師不約而同選擇了《家族歌》，《讓愛住我家》充實(shí)課堂內(nèi)容，從品德學(xué)科的目標(biāo)來看，后一首歌的歌詞所涉及到的面還是比較廣的?！皭凼遣怀臣?，常常陪我玩耍；愛是不嫉妒，弟弟有啥我有啥”是文明和諧的家庭寫照；“愛就是感謝，不計(jì)任何代價(jià)”，可以感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，不同年級(jí)教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用此歌或營(yíng)造一種濃濃的歡樂、親密氛圍；或是從歌詞“愛就是忍耐，家庭所有繁雜，愛就是付出，讓家

3、不缺乏”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人奉獻(xiàn)給我們無私的愛，我們也要用愛來回報(bào)。正因?yàn)檫@一主題課在教學(xué)進(jìn)度上偶然相撞，讓我們認(rèn)識(shí)到任課教師必須全面了解教材內(nèi)容，形成學(xué)科體系，避免教學(xué)中同一資料的簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容沒有梯度等現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校本年度基于問題研究主題“有效教學(xué)策略的提煉與實(shí)施”，我組確定“如何在品德與生活、品德與社會(huì)、生命教育三個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)分層教學(xué)、螺旋上升的特點(diǎn)”作為本年度的研究主題，在每一個(gè)大的學(xué)習(xí)主題中，把握不同年段學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，明確活動(dòng)目標(biāo)的差異，選取不同的教學(xué)方法與策略，彰顯學(xué)科特色。三、課程認(rèn)識(shí)《品德與生活》在小學(xué)1-2年級(jí)開設(shè)，旨在培養(yǎng)

4、具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！镀返屡c社會(huì)》在小學(xué)3-5年級(jí)開設(shè)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展?！镀返屡c生活》這門綜合課程發(fā)展到中高年段，分化為三門課程——科學(xué)課、品德與社會(huì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由此可見，品生、品社兩門課程的設(shè)置是一脈相承的?！渡逃肥且婚T新興學(xué)科，在小學(xué)1-5年級(jí)開設(shè)，旨在幫助學(xué)生提高生存技能，提升生命質(zhì)量，從教學(xué)內(nèi)容上看是原健康、心理健康課的一個(gè)延續(xù)和創(chuàng)新，從發(fā)展趨勢(shì)上看，它將來又要成為地方課程中的一個(gè)分支。三門學(xué)科的開設(shè)都是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“發(fā)展”成一個(gè)能了解自我、尊重他人、學(xué)會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)、

5、欣賞不同文化、珍愛自然萬物、熱愛科學(xué)、探索生命的價(jià)值與意義的人，總之就是“培養(yǎng)學(xué)生的生活行為、社會(huì)行為、健康行為”，使學(xué)生從一個(gè)自然人成為一個(gè)社會(huì)人。三門課程都具有生活性、社會(huì)性、活動(dòng)性、人文性、綜合性、開放性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容有交叉、有延續(xù)，又各自具有其鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，在同一教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，因此我們組在教研中以主題的形式進(jìn)行研修，異中求同，同中求異，為教師樹立開放的大課程觀，了解課程本質(zhì)，把握學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。四、前期準(zhǔn)備在大課程觀指導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們先將三科所有的教材進(jìn)行梳理，把教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)大學(xué)習(xí)主題[細(xì)化]：生命教育、安全

6、教育、愛國(guó)教育、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、環(huán)保教育、自然常識(shí)、集體生活、快樂成長(zhǎng)、健康常識(shí)、愛家人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、節(jié)日與習(xí)俗、走進(jìn)世界。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，分上下冊(cè)，又細(xì)化為顯性課程和隱性課程（滲透課）。在每周一次的常規(guī)備課中，我們分三大版塊——主題學(xué)習(xí)，備課，總結(jié)一招。首先由主備人主持一次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文章是由全組教師提供到基于問題學(xué)習(xí)文章庫中的精選文章，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣我們組已經(jīng)保持了近兩年，看，這是我們本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章[文章標(biāo)題]。學(xué)習(xí)形式是先閱讀，記錄文章知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞，摘取相關(guān)理論，然后每位教師圍繞組內(nèi)研修主題，結(jié)合個(gè)人近兩周教學(xué)實(shí)踐交流自己的學(xué)習(xí)心得。接著，由主備

7、人負(fù)責(zé)主題備課，把同屬某一主題的一課或幾課進(jìn)行備課，主要從內(nèi)容設(shè)置、目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法與策略的使用等幾方面進(jìn)行介紹，同時(shí)提出疑惑，全組教師也從這幾方面交流自己所教的這一主題內(nèi)容，也可以談自己在主題滲透課中的做法，回憶以往的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是單純的提供相關(guān)教學(xué)資源，提出有效的教學(xué)建議。最后一個(gè)版塊是總結(jié)一招，由主備人總結(jié)前期教學(xué)中的一招，全組教師幫其修改、完善，放入組內(nèi)教學(xué)方法與策略文件夾，目前全組共總結(jié)、提煉30余招。下面，我們先進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，這次我們學(xué)習(xí)的文章是《加涅談?dòng)行Ы虒W(xué)的策略》，由知識(shí)庫和理論庫的負(fù)責(zé)人吳長(zhǎng)虹老來進(jìn)行提煉，大家談自己的簡(jiǎn)單理

8、解。吳-------我們本周的學(xué)習(xí)文章是《加涅談教學(xué)策略》加涅的有效教學(xué)策略分成兩類，一類從策略的內(nèi)容上分另一類從教學(xué)過程