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1、淺談如何科學備課所謂備課，就是教師為課堂教學作準備的一個動態(tài)過程。特級教師斯霞說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役。我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止?！笨梢姡瑐湔n在課堂教學中是至關重要的。新課程標準提倡“全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進每一個學生的全面發(fā)展”。我們要用“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這面旗幟作為備課引導。在備課中，要強調以學生為本，幫助學生在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識與經驗，順應學生的自我發(fā)展，關注學生個體的差異，鼓勵學生張揚個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。那么如何科
2、學備課呢？我認為可從以下幾方面考慮：1、教師備課要備教學內容。這不只是僅僅準備教材內容，或只是教參到教案的簡單的“塊移動”。要求教師對教材重新進行結構的組織、脈絡的把握以及內在規(guī)律的揭示；要求教師對各種教學因素，科學地選擇取舍，巧妙地調整組合，有輕有重，有主有次地進行程序設計；要求教師從參閱配套教參和優(yōu)秀教案中受到啟發(fā)，幫助挖掘教材，拓寬教材，打開思路。2、教師備課要備學生。備學生的前提就是以人為本、充分地了解學生，在此基礎上更要尊重學生、欣賞學生。學生是學習的主體，只有摸清了學生的知識儲量、認知水平、學習方法、思維習慣以及對本單元教材內容的已知程度，教
3、學才有依據，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學生的學情，包括學生知識、技能的深度與廣度，講解才能講到點子上，解到關節(jié)處，才能有效地克服“學生熟知的我們還喋喋不休，學生難解的我們卻不了了之”的傾向。也就是說，我們教師在備課時要充分地了解學生要學習什么、得到什么，從而幫助他們確定學習的目標；了解學生已有的知識結構，從而幫助他們去尋找和利用學習資源；了解學生的學習習慣和方法，從而幫助他們設計學習活動和形成有效的學習方式；了解學生的心理，從而幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍等等。備學生是備課的難點，難在每一個學生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，
4、作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經常自覺地深入學生，從課堂內外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學生。3、教師備課還要備自己。備自己，有四層含義：一是注重提高自己的人文素養(yǎng)，使自身在文化素養(yǎng)、科學知識、人格魅力上有足夠的品位、能力和感召力。文化素養(yǎng)需要長期的積淀，科學知識需要刻苦的汲取，這里特別要提一下人格魅力，教師的情感立場、理想精神、敬業(yè)態(tài)度、超功利的道德品格、負重前行的超常意志，對學生的人格養(yǎng)成有很深的影響力，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起著不可低估的作用。二是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，才能揚長避短，取得最好的教學效果。每一位教師都有著自
5、己的認識特點、情感特點、意志特點，有著不同的教育觀、學生觀、質量觀以及不同等層次的能力特點，這一切都必須要在備課過程中表現出來，而且以獨特的方式滲透在教學過程中。三是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的能力。比如在教學中，教學內容、學生、教師三者要做到有機結合，和諧搭配，才能取得最佳的教學效果。這就要靠教師在備課和教學中如何發(fā)揮主動性、靈活性和創(chuàng)造性了。四是根據能力大小和自己在某一個教學階段的側重點形成自己的特色。例如新教師通過設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學的經驗；開展教科研課題實驗的教師，可以精心設計滿足實驗要求的特色教案。再如，
6、對某一教學環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學環(huán)節(jié)上采用多種設計方案。4、教師備課更要備方法，尤其要注重學生學習方法及學習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學生，因此就要研究教學方法，這是實現教學任務的保證。教師研究教學方法，必須緊緊依據每次課的教學目的、教材特點和學生的實際情況，確定課的類型和結構，保證選擇最佳的教學方法。課堂教學是學生學習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學生及學生的發(fā)展為中心，那么課堂教學就應當是學生活動的主要時空，教師應退到次要的位置，來扮演學生活動
7、的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創(chuàng)設一些情景讓學生主動樂意地參與到教學活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時去注意對學生的引導。教的本質在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。5、注重課前的二次備課。我想，在備完課后，不是只等上課，必須再看一遍教案，進行一次再備課。把教學步驟、教學重點、教學難點、教學中可能出現的問題等再仔細琢磨一番：教法是不是非常恰當？問題這樣提出是不是恰如其分？某個問題放在前面先講到底好不
8、好？……這樣臨時再做些增、補、刪、減，適當地調整教學內容、教學步驟，使教案越發(fā)完
