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1、關注作業(yè)評價，促進學生發(fā)展【摘要】評價不僅要關注學生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。在評價過程中，要設法讓學生發(fā)揮他們的長處、表現(xiàn)出自己最佳的水平，釋放自己的發(fā)展?jié)撃堋榇?，主要體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價內容多維度、評價標準生本化，在改革探索作業(yè)評價中應給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，促進學生自覺主動地發(fā)展?！娟P鍵詞】作業(yè)評價改革發(fā)展作業(yè)是在老師的指導下，由學生運用和親自體驗知識、技能的教育過程。是了解教學質量和了解學生數學學習的歷程，為了考察是否達到教學目標的重要途徑，它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且
2、有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力，是學生數學學習中不可缺少的環(huán)節(jié)。長期以來，我們的批改只僅僅停留在完成與否、對錯與否的層面上，一般給答題正確、作業(yè)書寫認真的批上“優(yōu)秀”、“良好”等的批語，不考慮作業(yè)形式，無論什么類型的作業(yè)都采取同一個標準來衡量。不考慮學生的個體差異，僅僅從知識學習的結果來評價學生的作業(yè)，而且評價方式單一，它只是一種教師評價學生單向的交流，沒有互動的過程。長期采用這樣一種批改方法，學生就會缺乏新鮮感，往往作業(yè)本發(fā)到身邊，權當任務看一下就過去了，只看成績，并不加反思。，沒有形成積極的情感、態(tài)度、價值觀，同時也沒有形成評價與反思意識，更談
3、不上學生有內在的需求。一、改革作業(yè)評價的意義小學數學新課程標準指出：數學評價的主要目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，全面考察學生的學習，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，我們不能忽視對學生作業(yè)的評價的探索。有效的作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，可以促進學生形成良好的學習習慣等。5小學數學所以評價不僅要關注學生現(xiàn)在的表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展，重視每個學生在本人已有水平上的發(fā)展。在評價過程中，要設法讓學生發(fā)揮他們的長處、表現(xiàn)出自己最佳的水平，釋放自己的發(fā)展?jié)撃?。為此，探索作業(yè)評價中教師應提供寬松和諧
4、的環(huán)境下，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，促進學生自覺主動地發(fā)展。通過探索作業(yè)評價，使得發(fā)展學生的素養(yǎng)：①反饋功能：能及時提供反饋信息,可以加強師生之間的溝通與交流,幫助師生進一步明確教育目標及目標的實現(xiàn)程度,有效地指導和調節(jié)學校的教育活動。②激勵功能：能更多地鼓勵學生展示自己的努力和成績,促進學生萌生成就感,滿足其自我實現(xiàn)的需要,以提高和激發(fā)學生學習與自我發(fā)展的內驅力。③改進功能：教師應利用恰當評價手段引導學生自覺地進行反思與總結,幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題,尋求解決問題的方案,使每個學生都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展。以上功能體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的素質教育
5、價值取向，為了讓學生在原有水平上獲得實實在在的發(fā)展,使每位學生都能成為成功者。使作業(yè)評價真正成為素質教育的一個有機組成部分,成為促進學生發(fā)展的有效手段。那如何才能真正地發(fā)揮作業(yè)評價的有效性呢？二、改革作業(yè)評價的策略1.作業(yè)的合理設計——作業(yè)評價的前提（1）設計趣味性作業(yè)(重興趣)：數學作業(yè)形式呆板，內容枯燥，脫離實際，這樣不利于學生數學素質和綜合素質的培養(yǎng)。教師只有從孩子的興趣出發(fā)，設計富有創(chuàng)意、形式新穎、與生活緊密聯(lián)系并充滿趣味性的題目，才能真正激發(fā)學生的學習興趣。例如：在二年級下冊數學書第21頁有個湊24的小游戲，這是一個非常經典的撲克游戲，它能很有效地
6、提高游戲者的計算能力。我把這個游戲布置成回家作業(yè)，讓學生和家長一起玩這個游戲。游戲規(guī)則：每張牌的點數代表一個自然數，其中J、Q、K分別代表11、12、13，A代表1，2張JOKER拿掉。任意出4張牌，將牌面上的這四個數（每個數只能用一次）進行加減乘除四則運算，可以加括號，使其結果等于24。誰最先按規(guī)則算出24，就把這4張牌贏走。然后繼續(xù)進行。最后誰的牌最多誰就獲勝。（2）設計分層性作業(yè)(重差異)：“讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”是數學教學改革的新理念，那么作業(yè)也應針對學生的差異分層布置，讓不同發(fā)展水平的學生在適合自己的作業(yè)中取得成功。5小學數學例如：在學
7、習了“長方體和正方體”之后，設計如下作業(yè)：一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是4厘米、高是5厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，他的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？（3）設計探究性作業(yè)(重過程)：這樣的作業(yè)設計強調以學生為中心、以探究為主的探究性學習，有助于激發(fā)、培養(yǎng)學生的探究興趣，有助于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于促進學生身心全面和諧地發(fā)展。例如：在學習“三角形的內角和”這一內容時，學生知道
8、三角形內角和是180度后，可以設計探究題：四邊形的內
