良好班風建設.

《良好班風建設.》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、良好班風建設在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設。班風不僅是班級學生的整體風貌和風氣,更是班主任自身之風作用于學生的表現。樹立良好的班風,有助于弘揚正氣,形成團結奮進和諧的育人氛圍,從而使班級成為育人的“優(yōu)質搖籃”。好的班風會使學生相互學習、相互競爭,推動班內同學上進。因此,我把塑造良好班風,作為班主任工作的主要任務。而如何抓好班風建設,則是班級管理藝術之中的核心。我從以下幾個方面談談如何抓好班風建設:一、制訂班紀班規(guī),讓每個同學都成為班風建設的主人。以人管人,難以服人,以紀律人,則可服眾。所以在一個班集體中,沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“

2、規(guī)矩”又是什么呢?就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的,所以要形成良好的班風,必須根據學校的《學生管理制度》,結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性,而且在制訂過程必須民主化,實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規(guī)的時候,先把可能預見各種情況—一列出,然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施,之后再在全班公示,對于有異義的便進行合理修改,公示之后就正式執(zhí)行。為了增強學生的自我管理意識,我班始終堅持由當天的值日干部做好班級日志,記錄每一天班級的各種情況:如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等,這些情況也一并上墻公布,讓同學了解自己一周以

3、來自己的表現,知彼知己,百戰(zhàn)不殆。這樣做有助于增強學生的自律、自強意識。二、教師為人師表,促進良好班風的形成?！皩W高為師,身正為范”,班主任是學生接觸最多的,對學生影響最大的老師,身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,還應該具有崇高的人格魅力,班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設,高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。比如,有一段時間我班有些同學經常遲到、早退,為此無論天氣多么不好,我每天在上課前5—10分鐘一定到達教室,而對于遲到的學生,當時我僅用眼睛示意其趕緊進教室坐好、上課,事后則找其單獨談話,了解遲到的原因,幫他們分析,找出克服辦法。放學后,我也經常到教室看看,讓同學們知

4、道老師現在還沒走,一天、兩天、三無??,”遲到、早退的學生越來越少,一段時間后,老師成了唯一的“遲到者”。因此,作為教師要為人師表,用自己的行動去影響和教育學生,這樣將有助于創(chuàng)建良好的班風。三、培養(yǎng)管理骨干,發(fā)揮班干部的帶頭作用。良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯系的橋梁,作為班主任的助手,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時,我首先根據學生的自我介紹和表現,確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養(yǎng)

5、對象,然后注意對他們細心觀察,指導他們在開學初的許多瑣事中表現自己,多為同學服務,多關心班級事情,對他們中出現的好人好事,抓住機會進行表揚,使這些骨干同學在班級中很快顯示出來,樹立他們在班級和同學中的威信,而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。這種行為由被動轉為主動,初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風,起到榜樣的作用,成為班風建設的積極分子和帶頭人。班里一旦出現有什么不良習氣,班干部都能及時地告知班主任,協助班主任治理班風,使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣,帶動整個班級良性發(fā)展。四、開展多樣活動,加強思想品德教育。初

6、中的學生年齡不大,思想單純,可塑性強。為此我們應適時抓好學生的思想品德教育,有意識地對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育,培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此,應有針對性的開展形式多樣的健康活動,包括教育活動、教學活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時,也要發(fā)展多方面的才能,使得同學們真正得到全面發(fā)展。在活動中形成各種認同意識及正確的輿論導向,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健康的約束機制,使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體,團結的集體,溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體,就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。為此,我班經常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等,還經常開主題

7、班會,題目有《羨慕別人,不如嚴格要求自己》、《禮貌用語知多少》、《如何勞逸結合》、《德以誠為本》等,形式多樣,內容豐富。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁,密切了師生、同學之間的關系,使他們由相識到相知、相容、相親、相愛,使他們互相理解,互相關懷,增進了友誼,增強了合作意識,提高了思想道德品質。五、利用情感陶冶,寓教育于各種情景之中。情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學生進行感化和熏陶,潛移默化地培養(yǎng)學生積極健康的思想情感,從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感