《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案2

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1、《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案2【輕松預(yù)習(xí)】一、豐富積累。1、給加點(diǎn)的字注音。叱（）咄（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）容臭（）俟（）燁（）然缊（）袍敝衣凍餒（）嗜（）學(xué)日再食（）被（）綺繡2、文學(xué)常識(shí)積累?！端蜄|陽(yáng)馬生序》作者，字，（時(shí)代）文學(xué)家。二、釋詞譯句。余幼時(shí)即嗜（）學(xué)。家貧，無(wú)從致（）書(shū)以觀，每假借（）于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大（）寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠（）。錄畢，走（）送之，不敢稍（）逾約。以是（）人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠（），益（）慕圣賢之道，又患（）無(wú)硯師、名人與游，嘗（）趨百里外，從

2、鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩（）問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援（）疑質(zhì)（）理，俯身傾耳以請(qǐng)；或（）遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（），不敢出一言以復(fù)；俟（）其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖（）愚，卒（）獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支（）僵勁不能動(dòng)，媵人持湯（）沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（），無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被（）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然（）若神人；余則缊袍敝（）衣處其間，略無(wú)慕艷意。以（）中有足樂(lè)者，不知口體

3、之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。【課堂導(dǎo)學(xué)】一、預(yù)習(xí)成果展示。組長(zhǎng)組織組內(nèi)展示，并記下組員解決不了的問(wèn)題。集中展示。請(qǐng)2號(hào)組員，依次展示。提出疑問(wèn)，互助答疑，教師點(diǎn)撥。二、合作探究，深入理解文章內(nèi)容。41、第一段可以分為兩個(gè)層次，請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澐殖鰜?lái)，并用自己的話概括兩層的意思。第一層：第二層：“余因得遍觀群書(shū)”的原因是什么？“余雖愚，卒獲有所聞”的原因又是什么？2、閱讀文章第二段，概括“從師”的艱苦。并摘抄表明作者態(tài)度的句子。3、這篇文章是作者送給東陽(yáng)縣的書(shū)生馬君則的，馬君則在太學(xué)里讀書(shū)已經(jīng)兩年了，同輩人十分稱(chēng)贊他的賢能。、作者把過(guò)去求學(xué)

4、的艱苦告訴了他，目的是鼓勵(lì)具備優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的年輕人勤奮學(xué)習(xí)。請(qǐng)你以馬君則的口吻寫(xiě)一篇回信，表明你讀過(guò)本文后的態(tài)度。4【拓展閱讀】一、閱讀《送東陽(yáng)馬生序》第三段，完成文后的問(wèn)題。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》，無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書(shū)皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見(jiàn)也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2、這段文字與課文節(jié)選部分對(duì)照,在方框里填寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。并思考：采取

5、了什么樣的寫(xiě)作方法？有什么作用？太學(xué)學(xué)生宋濂衣食：廩稍之供、裘葛之遺——【】住宿：【】——行深山巨谷從師：【】——未嘗稍降辭色、叱咄書(shū)籍：凡所宜有之書(shū)皆集于此——【】43、談?wù)勀銓?duì)這段文字最后一句話的感悟。二、閱讀短文，感受作者的人格美。宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問(wèn)宋濂昨飲酒否？坐客為誰(shuí)？饌何物？濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕②欺。”間問(wèn)群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問(wèn)其故，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”（選自《明史》）〔注〕①帝：指明太祖朱元璋。②朕（ｚｈèｎ）：皇帝自稱(chēng)。宋濂的人格美在哪里？4