小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)云南省文山州西疇縣興街鎮(zhèn)清河小學(xué)清河：龍英【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》【教材分析】《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力。課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔：先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,而后概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)

2、。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個(gè)寫作特色，同時(shí)也是練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。這篇文章主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)?！窘虒W(xué)理念】首先，不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對(duì)中國(guó)學(xué)生來說尤其是在農(nóng)村的基層小學(xué)里，無疑是相當(dāng)缺乏的。所以在教學(xué)中我從題眼“最好”入手。于是，課前，我跳過語文園地五，而是對(duì)《難忘的小學(xué)生活》的四篇涉及教師題材的文章先進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從心里記住教師的好，然后在開始討論，討論的對(duì)象側(cè)重于外來生及學(xué)困生、留守兒童。讓他們說出自己心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)，從此切入課題，達(dá)到引起共鳴。其次，探明原因，理解“最好”。教學(xué)

3、中，我以探明懷特森獨(dú)特教學(xué)方法的原由為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師撒謊、讓學(xué)生考試考“0”分的原因；讓學(xué)生領(lǐng)悟懷特森老師用這種獨(dú)特教學(xué)方法的“良苦用心”，從而知道自己的不足之處在于缺乏獨(dú)立思考、敢于懷疑的科學(xué)精神，進(jìn)而達(dá)到感悟課文中的“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”的真諦。最后，在理解了懷特森贏行“最好”的美名的基礎(chǔ)上，升華拓展文章的主題——什么樣的老師可以贏得“最好”兩字的美名。在此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞昔日的老師風(fēng)采，側(cè)重引導(dǎo)外來生、留守兒童回憶與老師的一起生活、學(xué)習(xí)的畫面，讓他們明白有老師的陪伴是種幸福的享受，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)“最好”的老師并不是只有像懷特森那樣富有個(gè)性

4、的人才能擁有，而是每一位給予他們知識(shí)，做人道理、陪伴他們成長(zhǎng)的老師都是他們心中“最好”的老師。并以此為練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的寫法特點(diǎn)，用具體事情說話，展示人物生動(dòng)的形象——寫一位你最熟悉的老師，達(dá)到練筆的目的?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。5.引導(dǎo)學(xué)生理解什么才是“最好”的老師。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想

5、內(nèi)容，感受懷特森老師具有的敢于創(chuàng)新的精神。2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有不迷信權(quán)威和敢于懷疑精神的做法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流談話導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾位好老師，在他們的身上散發(fā)著對(duì)學(xué)生濃濃的的關(guān)愛，你們覺得他們哪一位是最好的呢？（生討論）明確：看來“最好”的標(biāo)準(zhǔn)難定啊。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位在“我”心中是“最好”的老師。2．板書課題：我最好的老師（齊讀課題）出示幻燈片一，從這個(gè)課題我們覺得哪個(gè)詞是我們今天要研究的重點(diǎn)內(nèi)容呢？（最好）讓外來生用他們的方式朗讀這個(gè)課題，然后讓

6、他們說說他們心中最好的標(biāo)準(zhǔn)。（生交流集中針對(duì)外來生）3．那這位老師到底做了什么才符合作者心中“最好”的標(biāo)準(zhǔn)呢？看看這位老師是否也符合你們的標(biāo)準(zhǔn)！【設(shè)計(jì)意圖】此片段教學(xué)我主要通過與學(xué)生的交流，讓學(xué)生回憶以前所學(xué)與老師有關(guān)文章，并引導(dǎo)外來用方言讀“最好”一詞，并述說自己心中最好的標(biāo)準(zhǔn)，為本節(jié)課的結(jié)尾做鋪墊。二、初讀課文感知獨(dú)特（一）出示幻燈片二，提示要求。（1）．自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）．思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？出示幻燈片三（獨(dú)特，富有個(gè)性）（二）再讀課文，感知獨(dú)特。引導(dǎo)：懷特森老師的獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？你們從課文中都知道了些什么？（生讀第1~4段并回答）根據(jù)學(xué)生的回答

7、，引入課文中的重點(diǎn)詞語，并指名讀讀出氣憤的語氣。（獨(dú)特謊言“0”分氣炸了）【設(shè)計(jì)意圖】此片段教學(xué)我主要通過與學(xué)生的談話讓學(xué)生初步了解課文大意以及懷特森老師的獨(dú)特之處；讓學(xué)生從態(tài)度上加深對(duì)懷特森老師的印象。三、理解原因感悟哲理師：正是這樣的一位老師竟可以編謊言讓他的學(xué)生考“0”分。面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)難道他沒話可說嗎？（不是）難道他上課的內(nèi)容都是假的嗎？（也不是）那從哪些地方可以找出來呢？大家?guī)蛶蛻烟厣蠋煱伞＃ㄖ该?/p>