資源描述：
《人教版小學語文六年級下冊《我最好的老師》教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學語文《我最好的老師》教學設(shè)計 教學目標：1、了解課文的主要內(nèi)容，能通過運用多種方式理解本課詞語意思。2、通過自讀自悟和小組討論等方式，感受文中作者的心情轉(zhuǎn)變，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3、通過學習和搜集資料認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4、拓展課外，滲透文章主題，通過同題材文章的閱讀，繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生進行獨立思考和判斷。教學準備：教師：課件、拓展資料、鉛畫紙條、記號筆等學生：搜集有關(guān)敢于質(zhì)疑，不迷信書本和權(quán)威的故事教學過程:課前談話：認識學
2、生，讓學生認識執(zhí)教老師，激發(fā)學生學習興趣（機動）一、開門見山，直接導入今天這節(jié)課，老師將帶大家去認識幾位性格迥異的老師。1、出示懷特森的圖片，第一位就是他——懷特森先生（板貼）2、他是作家大衛(wèi)·歐文眼中最好的老師板書課題，齊讀課題3、怎樣的老師會讓人覺得最好呢？打開課本第114頁，讓我們一起來認識他。二、初讀課文，把握大意1、學生自學導語部分。2、出示初讀要求。自由朗讀課文，讀通全文，遇到不理解的字詞，可以借助詞語手冊、聯(lián)系上下文、看圖或者小組討論等方法解決。思考：課文講了一件怎樣的事？作者對懷特森先生的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？3、
3、簡單反饋字詞4、匯報小結(jié)，出示：懷特森算哪門子老師？——我最好的老師三、理解“我最好的老師”1、作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？出示：快速默讀課文，然后小組進行討論：作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？ 2、小組討論，在鉛畫紙上寫好關(guān)鍵詞，選好一個同學進行匯報。其他的答案在語文書上寫一寫、劃一劃。3、板貼學生答案，匯報，補充預設(shè)：（1）懷特森是個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。（2）懷特森先生告訴我們不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（3）科學課成了一種“冒險”，我們學會了自己去思考和論證。（4）我們漸漸懂得
4、了如何去接近真理。（5）懷特森先生教會了我們不讓自己的腦袋睡大覺?！ǔ藭险业降?，學生可能會用自己的話表述很多答案）4、小結(jié)匯報情況，進一步認識科學精神四、理解科學精神1、齊讀：每個人應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事情真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。2、那我們就完全不相信書本和權(quán)威了嗎？是啊，不迷信書本，不迷信權(quán)威是敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。3、資料補充。古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼
5、堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,更讓人尊敬的是他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神。4、學生反饋資料搜集情況古今中外，不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，堅持真理的人還有很多，你能說一說他們的故事嗎？1、小結(jié)：是啊，他們都敢于質(zhì)疑，不迷信書本和權(quán)威。懷特森就是這樣一個人，他作為一個科學老師，教給了我們除知識本身更重要的東西，那就是一種崇高的科學精神。難怪大衛(wèi)歐文會認為他是自己最好的老師。五、課外拓展同學們，你們喜歡這樣的
6、老師嗎？不急著回答，拿出抽屜里的資料紙。這里還有幾位性格迥異的老師?？焖倌x下去，可以和周圍的同學交流下面的問題，交流完的，舉手示意老師。1、學生自讀交流（《嗅蘋果》《不會彈的曲譜》《冒失的老師》）。2、教師重點點撥。3、學生練筆，寫寫自己的感受。板書設(shè)計：我最好的老師懷特森算哪門子老師？（板貼學生答案）
