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《小學(xué)信息技術(shù)論文：先學(xué)后教在scratch教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)信息技術(shù)論文先學(xué)后教在scratch教學(xué)中的運(yùn)用 Scratch一款能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己故事、動(dòng)畫、游戲的學(xué)生編程平臺(tái)。為了讓Scratch教學(xué)更加有效，筆者運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，積極探索大班制條件下的有效Scratch課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的編程能力，創(chuàng)造屬于自己的多彩世界?！娟P(guān)鍵詞】先學(xué)后教scratch“先學(xué)后教”是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)
2、。其中的“先學(xué)”是指課從“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)”是自學(xué)的意思，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有既定目標(biāo)的自學(xué)?！昂蠼獭笔窃谙葘W(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。先學(xué)后教，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。Scratch是美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推出的適合兒童學(xué)習(xí)的電腦編程和交流的軟件平臺(tái)。其圖形化、易操作等特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫、游戲等，深受學(xué)生們的歡迎，同時(shí)滲透了基于對(duì)象編程的高級(jí)程序設(shè)計(jì)思維。從接觸到現(xiàn)在，筆者積極
3、探索大班制scratch教學(xué)的有效性，努力體現(xiàn)Scratch的設(shè)計(jì)思想。嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)scratch教學(xué)作了一些嘗試性探究，取得了一定效果。而需要指出的是這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是基于學(xué)生已經(jīng)有3至4節(jié)scratch課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)軟件有了一定的了解的基礎(chǔ)上，開始實(shí)施的。一、情境激趣，導(dǎo)入主題古代教育家孔子曾說過：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。這就告訴我們興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。Scratch自身就為學(xué)習(xí)者提供了很多，很好的示范例子，有故事類、音樂和舞蹈類、游戲類、動(dòng)畫類等，而且每個(gè)動(dòng)畫都很
4、有趣味性，極具吸引力，用好這些例子對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。在課前，引入這些例子，讓學(xué)生去玩一玩，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)用Scratch編寫音樂方面的動(dòng)畫時(shí)，打開“音樂和舞蹈”中的“機(jī)器人舞蹈”，學(xué)生一運(yùn)行就被那絢麗的場(chǎng)面和動(dòng)聽的音樂所吸引，興致濃厚，進(jìn)而提出創(chuàng)作生動(dòng)有趣的音樂作品，這樣既明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也被激發(fā)。2、巧設(shè)問題，自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供自學(xué)所必需的“向?qū)А?。在通常情況下，問題就是最好的導(dǎo)向。為此，設(shè)置的問題是否能讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否完成自主
5、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。這就要求教師在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)為抓手，細(xì)化問題，將問題分解成若干個(gè)小問題，便與學(xué)生自學(xué)。3【課堂聚焦】在引入“機(jī)器人舞蹈”一例后，拋出一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽例子，了解機(jī)器人是怎樣舞蹈的？聽了這個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)云里霧里，無從入手，自學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。如果我們將那個(gè)大問題細(xì)化，設(shè)置以下五個(gè)小問題，那樣學(xué)生就會(huì)
6、有的放矢，自學(xué)也容易了許多。“1、對(duì)照例子看，動(dòng)畫故事里有幾個(gè)角色？如何新增這些角色？2、思考每個(gè)角色有幾個(gè)造型？如何導(dǎo)入不同的造型？3、怎樣設(shè)置背景音樂？4、仔細(xì)觀察每個(gè)角色的腳本，與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的腳本用到什么不同的模塊？5、鼠標(biāo)點(diǎn)擊腳本，看一看顯示區(qū)中角色是如何變化的，想一想腳本是怎樣在控制角色的，不同顏色的模板起著什么作用，多嘗試幾次，理解模塊的用法?！薄痉治觥繉W(xué)生由于對(duì)scratch熟悉程度及認(rèn)知能力等問題，不可能對(duì)一個(gè)較大問題開展有效的分析，分解，這就需要教師在提出的問題時(shí)，將一個(gè)大問題分解成若干個(gè)小問題，問題切口
7、小了，學(xué)生便容易下手，學(xué)習(xí)的方向性也更強(qiáng)了。3、研習(xí)模仿，實(shí)施“后教”在學(xué)生明確學(xué)習(xí)的問題后，接下去就要求學(xué)生根據(jù)問題開展探究。這一過程可分兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是根據(jù)問題對(duì)例子進(jìn)行自主探究，二是在明確各個(gè)問題的操作方法后，引導(dǎo)學(xué)生新添角色進(jìn)行創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)類似效果。在研習(xí)例子時(shí)，其方式為先獨(dú)立對(duì)相關(guān)問題展開探究，分析例子中所有的角色，每個(gè)角色動(dòng)畫效果及如何運(yùn)用命令模塊實(shí)現(xiàn)其動(dòng)畫效果；接著，同桌的幾個(gè)同學(xué)對(duì)問題互相交流，進(jìn)行一定范圍內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。而教師這時(shí)應(yīng)下去巡視，了解學(xué)生自主探究情況，對(duì)一些個(gè)別問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，同時(shí)收集學(xué)生們?cè)谔?/p>
8、究過程中遇到的共性問題或難點(diǎn)，進(jìn)行集中式解決。而解決這些共性問題，也并不是教師一味講解，最好是學(xué)生提出問題，讓學(xué)生來解決。對(duì)于都無法解決的問題，再作明確講解。獲得知識(shí)到形成技能是需要一個(gè)吸收、實(shí)踐、內(nèi)化的過程。因此，在獲得解決各個(gè)問題的知識(shí)后，模仿練習(xí)就顯得很為重要。模仿練習(xí)
