信息技術(shù)巧妙運用文本框說課稿

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1、《巧妙運用文本框》說課稿信息技術(shù)基本功京通小學(xué)田春青這個課題出自北京出版社信息技術(shù)第二冊北京出版社《信息技術(shù)》第二冊，第二單元《用電腦寫文章》，第11課《巧妙運用文本框》。本教材適用于我校小學(xué)五年級。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)素質(zhì)教育的根本思想和基礎(chǔ)教育改革綱要的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究，勤于動手。注重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。新的教育形勢要求教師要在課堂上適當(dāng)?shù)倪M行德育滲透，緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂地投入到學(xué)習(xí)中。

2、要落實這些任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不適合的，而建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論原理上的“任務(wù)驅(qū)動法”尊重學(xué)生個體差異，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。本課以任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)探究、互助學(xué)習(xí)探究、小組合作學(xué)習(xí)探究為主要教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)、精心設(shè)計的教學(xué)情境和任務(wù)練習(xí)，力求讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。通過學(xué)習(xí)文本框，不僅要使學(xué)生掌握一些計算機文字的基本技能，更要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、使用word的興趣和意識，為將來進一步學(xué)習(xí)word打下基礎(chǔ)。）我把這部分內(nèi)容安排了教學(xué)過程中，在說教學(xué)過程的時候，會有體現(xiàn)。二、教學(xué)背景分析第一、教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，信息技

3、術(shù)第二冊用我word寫文章中的一課《巧妙運用文本框》，主要讓學(xué)生掌插入、縮放、移動、修飾文本框。在此之前，學(xué)生初步掌握了文字的輸入、復(fù)制與粘貼、文字格式的設(shè)置等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以通過知識的遷移，復(fù)習(xí)舊知識的同時學(xué)習(xí)文本框的插入。文本框的插入方法其實很簡單，但能夠靈活運用還需要一些技巧，因此考慮到學(xué)生的認知特點，把重點放在了修飾文本框的內(nèi)容上。三、說學(xué)法第二、學(xué)生情況：學(xué)生為五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了基本的信息素養(yǎng)，熟悉鼠標(biāo)、鍵盤的基本操作，學(xué)會簡單的word排版，學(xué)生在校開設(shè)美術(shù)課程，具備一定的審美能力。為本節(jié)課教學(xué)做了鋪墊。以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，針對重難點，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)的方法

4、使學(xué)生在模仿和創(chuàng)造結(jié)合的學(xué)習(xí)中鞏固重點，突破難點。提高學(xué)生靈活能運用知識的能力以及仔細觀察、認真分析、敏銳思考的能力。二、教學(xué)背景分析第三、教學(xué)方式：主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)本課程的教學(xué)重難點，我分別應(yīng)用了自主學(xué)習(xí)探究、互助學(xué)習(xí)探究、小組合作學(xué)習(xí)探究為主要教學(xué)模式，教學(xué)過程中注意對學(xué)生的培養(yǎng)，教師只演示一遍，其他的盡量切換到學(xué)生的屏幕，讓學(xué)習(xí)較快的同學(xué)進行演示，增強了好學(xué)生的自信心。更激發(fā)其他學(xué)生積極發(fā)言，能夠讓所有的同學(xué)看自己的屏幕。各個環(huán)節(jié)盡量安排小組活動，增強學(xué)生的團隊意識，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力。第四、教學(xué)手段：教具課件板書三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點教學(xué)目標(biāo)：1.掌握在文

5、檔中插入文本框的方法2.掌握調(diào)整文本框的方法。3.學(xué)會修飾文本框。教學(xué)重點：熟練掌握插入文本框以及調(diào)整文本框的方法。教學(xué)難點：靈活應(yīng)用在實際創(chuàng)作中文本框的插入排版及格式的設(shè)置教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、指導(dǎo)牌、多媒體、電子教室四、教學(xué)流程激發(fā)學(xué)生思維啟發(fā)性導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)入探索、驗證、在探索、總結(jié)綜合練習(xí)鞏固知識分層提升，注重分層次教學(xué)總結(jié)歸納導(dǎo)入以學(xué)生的生活實例為出發(fā)點，貼近學(xué)生的生活，用知識解決生活中遇到的問題探求新知分為幾個步驟：自主探索、同學(xué)互助探索、小組合作探索最后總結(jié)經(jīng)驗進行驗證為了給同學(xué)更多的實踐時間，讓同學(xué)多練習(xí)、多體驗、讓學(xué)生有更深的印象對于水平較高的學(xué)生，提出更高的要求

6、，注重不同學(xué)生的發(fā)展主線策略及說明創(chuàng)設(shè)情境、激趣，導(dǎo)入新課形成性評價表創(chuàng)設(shè)情境、激趣，導(dǎo)入新課形成性評價表自主探究，學(xué)習(xí)新知形成性評價表自主探究，學(xué)習(xí)新知形成性評價表鞏固練習(xí)形成性評價表鞏固練習(xí)形成性評價表加深對難點知識的理解，分層次練習(xí)形成性評價表回顧總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)成果形成性評價導(dǎo)入自主探究鞏固練習(xí)分層教學(xué)深化提高本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點：本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的

7、處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點，而“誘趣探求法”是培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)”的導(dǎo)火索。其二，設(shè)置“問題情境”是本課設(shè)計的一個亮點，通過文字格式的對比，體驗文字格式設(shè)置的效果，學(xué)生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)