淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入法

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1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入法王秀峰摘要：教師在課堂上導(dǎo)入的合理、有趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們?cè)谡n堂上也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并始終保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。反之,教師如果對(duì)于課堂的導(dǎo)入沒有潛心研究、草率行事、不切合學(xué)生的實(shí)際、隨意導(dǎo)入，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)極積性。在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境中，木文通過對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的解讀、吸收專家的理論研究、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，以數(shù)學(xué)課導(dǎo)入為切入點(diǎn)，提出了幾種導(dǎo)入方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效導(dǎo)入；課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是一個(gè)

2、復(fù)雜的系統(tǒng)，選擇最優(yōu)的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，必須進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，以促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要取決于課堂講授，而課堂講授的導(dǎo)入是學(xué)牛能否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。近年來，課改的實(shí)施和推進(jìn)讓我們的數(shù)學(xué)課也變得靈動(dòng)、活潑起來。新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。在課堂的導(dǎo)入過程中折射出教師主導(dǎo)與學(xué)牛主體相結(jié)合的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師如導(dǎo)演，學(xué)牛即演員，而整個(gè)教學(xué)就如同是一場(chǎng)戲。這場(chǎng)戲的優(yōu)劣好壞

3、不能由其中一個(gè)來決定，而是師牛共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)牛的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成整堂課，以達(dá)到大家共同所期望的結(jié)果。課堂的導(dǎo)入也是整堂課的一部分、不可分割的一部分。在這里，我們就可以洞悉整個(gè)教學(xué)過程的全局、洞悉其精華、了解其精神。課堂的導(dǎo)入部分就是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，整個(gè)教學(xué)的定位隨其定位而定位?！敖處熤鲗?dǎo)與學(xué)牛主體相結(jié)合原則”在這里就可以展現(xiàn)得淋漓盡致。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起步階段。教師授課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)牛，喚起學(xué)生的求

4、知欲望，而且能燃起學(xué)牛智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而鞏固原有知識(shí)，傳授新的知識(shí)。使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。一、課堂導(dǎo)入的原則和要求所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指岀：“教學(xué)過程是一種提岀問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。一般來說，在教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

5、態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深、進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，可以鋪設(shè)橋梁、銜接I口知識(shí)與新知識(shí)、以1口知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。此外，有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？傊?，高效的新課導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。所以，要有一個(gè)成功的導(dǎo)入，必須遵循以下幾點(diǎn)原則：1?導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使

6、之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。2?導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，可能是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，可能是新課內(nèi)容的組成部分,也可能是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。新課導(dǎo)入必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來進(jìn)行的設(shè)計(jì)。3.導(dǎo)入必須符合學(xué)生的實(shí)際新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相適應(yīng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡，性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)

7、生，一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象（邏輯）思維階段發(fā)展的吋期?！币虼?，我們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)吋要將抽象的知識(shí)具體化，以便更好地傳授給學(xué)生，同吋在教學(xué)過程中也宜采用形象直觀的、趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式。4?導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊教學(xué)中，有許多教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，只圖表現(xiàn)氣氛熱烈，鬧鬧哄哄，追求形式上的活潑，而把學(xué)生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去，或過多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果，結(jié)果偏離了主題，一堂課下來，費(fèi)吋不少，收效其微。導(dǎo)入是新課中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、短小精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避

8、免長(zhǎng)吋間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)吋間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二、課堂導(dǎo)入的方法俗話說：“萬事開頭難”。人們都認(rèn)為良好的開端是成功的一半，而巧妙處理好數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，收到良好的教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。幾年來，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中的一些實(shí)例及自己的親身體會(huì)，歸納起來有如下幾種方法：1.設(shè)疑式導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給