會走路的樹，教學設計

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1、23會走路的樹教學要求：1.學習課文，知道“會走路的樹”到底指的是什么。2.學習本課的生字,有感情地朗讀課文。3.提高學生知道語句的能力,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學重點：1?學習課文，知道“會走路的樹”到底指的是什么。2?學習本課的生字。3.有感情地朗讀課文。教學課時：兩課時。第一課時教學目標1?學習課文，理解“會走路的樹”到底指的是什么。2?認識本課出現(xiàn)的生字、新詞。3.朗讀課文。教具準備生字卡片,馴鹿的圖片。教學過程板書課文題目看到題目，你是不是會覺得這是一篇寫植物的課文，但你又馬上會問：樹怎么還會走路?現(xiàn)在就讓我們讀讀這篇

2、課文吧。二學習課文,理解課文內(nèi)容1.借助拼音，自由讀課文，注意把字音讀正確，標出自然段的序號。（全文共9個自然段。）2.分自然段指名讀課文，糾正字音，檢查正誤。1.岀示生詞卡片，讀詞語。zoulu走路zaochen早晨haoqi好奇songhuijia送回家peixiaoniao陪小鳥youqii肴趣lujido鹿角dagdi大概jidong激動2.單獨出示生字卡片，指名領讀。3.掃清了字詞障礙，再來讀課文，把不明白的詞句畫出來,進行質(zhì)疑。(1)“馴鹿”是什么？出示圖片。老師介紹。(2)“會走路的樹”指的是什么？(馴鹿頭上的角)(

3、3)小馴鹿見到小鳥為什么會激動？去年小馴鹿的爸爸天天陪著小鳥，帶著小鳥去了許多地方，與小鳥建立了深厚的感情，它們都使對方感到了快樂。第二年春天，小馴鹿見到了爸爸常提起的小鳥，怎么能不激動呢？4.本課對話很多，重點練習朗讀。板書設計23會走路的樹馴鹿13鹿角1U路chQn晨qi奇shng送pQi陪qfi趣jido角gai概口激教學反思：在教學中，教師可創(chuàng)設一定的情境引出課文的內(nèi)容，作為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染、富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離,吸引了他們的注意九引導他們進入情境。教師可讓學生一邊讀“一棵

4、金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑:小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？這可勾起學生的好奇心,并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。學習課文馴鹿與小鳥之間那段美好的交往時，可讓學生通過讀書來體會，找出重點詞語“天天、許多、有趣”，感悟馴鹿對小鳥的熱情、喜愛、關心和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生結(jié)合畫面想象他們交往的快樂。指導學生通過補白把小鳥與馴鹿之間的愉快相處表現(xiàn)出來。小鳥要飛往遠方去了，這對朝夕相

5、處的老朋友要分手了。這吋,可抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經(jīng)驗，把自己想象成小鳥或馴鹿進行道別。這樣，就使學生在課堂上將真切的感觸、深藏的意蘊融入到課文的情境中，深刻地體會到小鳥與馴鹿之間的深厚友誼和難分難舍之情。第二課時教學目標學會本課的生字，并能正確書寫。教具準備生字卡片，實物投影。教學過程一復習舊課，導入新課出示生字卡片，請學生正確讀岀這些字。今天，我們就來學寫這些字。二指導書寫1?按字的結(jié)構(gòu)進行分類。左右結(jié)構(gòu):路、陪、概、激上下結(jié)構(gòu):晨、奇、角半包圍結(jié)構(gòu):送、趣2?你從中選擇一組來學習，注意筆順、筆畫。3?請學

6、生到前面當小老師,對重點字進行講解。3.以小組為單位，進行學習情況的互查。晨：上邊是“日”（日字頭），下邊是一廠尸戶后辰辰。奇:上邊是“大”（大字頭），最后一筆是點，下邊“可”的第一筆橫最長。趣：“走”（走字旁）的捺應托住里邊的“取”，里邊的最后一筆不是捺,而是點。角）”搭一搭書中的筆腋?再迸行書空。卜陪丿概:注意右半部分的寫法1H3pkrf&既。激:注意最右邊是“攵”（四筆“反文”），不是“夂”（三筆“折文兒”）。三進行擴詞練習奇:奇怪神奇奇形怪狀陪:陪伴陪同概:概況概論概述激:激動激情四練習書寫，老師巡視，個別輔導板書設計：2

7、3會走路的樹左右結(jié)構(gòu)：lti路p"陪gdi概jT激上下結(jié)構(gòu)：chQn晨qi.奇jido角半包圉結(jié)構(gòu)：song送qti趣課后反思：課文第二部分在感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動時，除了讓學生抓住重點詞句“叫、激動”來體會、朗讀之外,還可抽出幾分鐘時間讓學生演一演，指導學生不僅可以加上自己的動作，還可把文中的話變成自己的語言，這樣，他們可真切感受到小馴鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。這節(jié)課中，還可安排說話訓練,如“小樹帶著小鳥來到……看到……”目的是讓學生通過說一說，來感受馴鹿和小鳥之間相處得十分快樂、融洽,從而讀出這種感覺。課文最

8、后引導學生想象“小鳥來到小馴鹿的家……”,他們之間又會發(fā)生什么故事，讓學生續(xù)編下去。這樣的說話訓練培養(yǎng)了學生的想象力，也讓學生在對話中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升。